2.3两组学生学习积极性比较 实验组学生每节课学生主动发言≥1次的人数为27人(54.00%)，多于对照组的16人(32.00%)，差异有统计学意义(？字2=1.937，P=0.026)。

    3讨论

    临床医学“5+3”一体化是我国为培养卓越医生而实施的一种专业人才培养新模式，即完成5年本科阶段后，直接进入与住院医师规范化培训衔接的3年临床医学硕士专业学位研究生教育[2]。目前我国大多数的医科高等院校采取的都是“专业基础课程-专业临床课程-临床实习”三段式的医学教育体系。在这种医学教育模式下，学生容易将教科书和教师教授的内容奉为经典、全盘接受，缺乏批判性的思维和创新的意识，缺乏利用已知的知识进行拓展性学习的能力。随着科技发展，医学和人工智能、大数据、互联网的结合日益紧密，新医科背景下人才培养模式的变革的本质是基于培养理念、培养路径和培养目标的继承与创新，而作为培养高素质医学人才的学研究生教育更应该顺应时代需求[4，5]。本研究旨在研究大数据背景下，优化临床专业“5+3”一体化创新人才的培养。

    3.1基于大数据，“精准”监测教学过程 以精细医学、智能医疗、虚拟医疗平台为驱动的医学教育信息化已进入国家教育创新战略的高度 ......