张 远，张立红，李华锋

    (山东医学高等专科学校，山东 济南 250002)

    近几年来，国家教育改革不断推进，教育教学要求逐步提升。理实一体化、校企合作、工学结合、产学研人才精准培养等教学模式都在不断创新[1]。但专科层次的教学模式仍然存在着行业发展速度快、教学模式陈旧、教师水平参差不齐、各校教学标准不统一等问题。长期以来，以授课为基础(lecturebased learning，LBL)的教学模式越来越不适合专业技术发展和学生对信息化教学的需求。近年来以问题为基础(problem-based learning，PBL)的教学模式被广泛使用和研究[2]。但是针对大专学生的教学效果尚未形成统一结论[3]。本文通过Meta 分析方法，对PBL 教学模式和LBL 教学模式在高职院校大学生教学中的效果进行研究，系统评价PBL 教学法的教学效果和满意度，现报道如下。

    1 资料与方法

    1.1 文献检索策略 计算机检索PubMed、EMbase、CNKI、WanFang Data 和CBM 数据库，搜索有关PBL教学模式在我国高职院校大学生教学中应用的RCT，检索时限从2017 年1 月～2020 年3 月。中文检索词包括高职院校大学生、高职高专学生、大专生、专科学生、高职学生、职业院校学生、PBL 教学、以问题为基础、随机对照、RCT 等；英文检索词为：Vocational College Students、Higher Vocational College Students、Junior college students、Vocational Students、PBL Teaching、problem based、randomized controlled trial、randomized。

    1.2 纳入与排除标准

    1.2.1 纳入标准 ①研究类型：随机对照试验(RCT)，盲法不限；②研究对象：我国大专院校、职业院校的学生，其性别、种族、国籍不限；③干预措施：试验组应用PBL 教学模式，对照组应用LBL 教学模式；④结局指标：?理论成绩；?操作成绩；?满意度；?学习兴趣；?团队协作；?自学能力。

    1.2.2 排除标准①重复文献；②综述、系统评价、评论；③研究内容不吻合；④干预措施或对照措施不一致；⑤非RCT；⑥实验方法不严谨；⑦结局指标不一致 ......