不要“假想观众”
在第28个教师节，我收到了一份特别的礼物——慧慧送给我的一块图案精美的小镜子，令我高兴而感动。一年来，陪伴慧慧的一幕幕像过电影般回顾在我的眼前。
慧慧，是一个活泼开朗、体态微胖的10岁女孩儿，刚刚升入小学四年级。
一段时间以来，妈妈发现她见人总爱用手臂遮挡住眼睛，惧怕数学老师，厌恶数学。上数学课要么不认真听讲，与同桌或前后桌男生说话；要么遮挡着眼睛、躲闪老师的眼神，不看数学老师。后来，慧慧发展到见到同学也会用手臂遮挡住眼睛。万般无奈之下，慧慧的妈妈带她来到我的办公室。
慧慧说她不喜欢数学，不喜欢数学老师。她说：“数学老师的眼睛像两把刀子扎我的心，让我害怕。”
“你怎么有这种感受的？”
“每节课数学老师都瞪我，她的眼睛像两把刀子扎我的心。我不想看见她，也不想让她看我。我没扰乱课堂，就是有时跟同学小声说话。”
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“所以，你就用手臂挡住自己的眼睛了？”
“嗯，不想看她。”
“我曾在数学课上给班上两个男生写信，可他们交给了数学老师，还骂我不要脸、下流无耻……老师你说我是自作多情、不要脸吗？”
慧慧身高、体态、感受性都明显超过同龄孩子。她的表现是心理发展中对异性产生好感与爱慕的“异性吸引期”的典型表现，是发育过程中青春期正常的性生理、心理现象，不是自作多情，更不是下流无耻，不必紧张、烦恼和自责。
一般女孩发生在12～13岁，男孩13～14岁以后，这时他们内心有许多“假想观众”，以为周围人都在注视自己，于是好表现自己，吸引异性。男孩乐于在女孩面前显示自己的能力与勇气，以赢得女孩的好感与赞许；女孩注重衣着修饰、打扮，以吸引男孩的兴趣。但由于心智发展尚不成熟，情感不稳定，他们容易产生某些幼稚的举动，遭到异性的反感，在同学中引起了议论，被嘲笑、起哄，而导致心理压力。如果得不到老师的理解和及时的疏导，在认知、情绪、行为上他们易产生困惑、自责与烦恼，继而出现焦虑、回避、厌学等情绪与行为。
, 百拇医药
慧慧的很多看似扰乱课堂的表现，其内心深处是渴望数学老师的关注和喜欢，却不知道如何表达。“数学老师要能喜欢我该多好啊”，这是她不止一次说过的话。她还羡慕数学老师长得漂亮、衣服好看，“要是我长得像数学老师那样，有那么漂亮的衣服穿就好了”。这时，家长要积极主动寻求数学老师的接纳与帮助。同时，数学老师要用宽阔的胸怀、无私的大爱理解、接纳慧慧的情绪与表现，耐心地呵护、引导、等待她慢慢地成长。由于班主任教师的耐心帮助，慧慧语文学得非常棒，听课极其认真，从不违纪。慧慧曾自豪而感恩地说：“语文老师特别喜欢我，我长大挣钱了，一定要报答她。”
在我的建议下，慧慧的父母带她到知名的医院心理科做了专业检查与心理测评，并在医生指导下适当服药。每周，我也给予她一次心理辅导，让慧慧感受到老师的理解、关爱和无私帮助。
这样的引导与陪伴，使她重现愉快而舒展的生命状态，我的内心也充满感动和幸福。新学期伊始，慧慧已快乐地融入学校，融入到同伴中，舒展而阳光地学习成长。而陪伴慧慧走过的心路历程，让我真正体会到孩子幼小心灵的脆弱，他们在成长中多么需要理解、宽容、呵护与疏导。著名教育家雅斯贝尔斯曾说：“教育的本质是心灵的教育，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”愿我们的老师在与学生的心灵沟通与教育中，唤醒、呵护每一个心灵，感受师生生命互动的快乐、和谐与幸福!, http://www.100md.com(吴海婧)
慧慧，是一个活泼开朗、体态微胖的10岁女孩儿，刚刚升入小学四年级。
一段时间以来，妈妈发现她见人总爱用手臂遮挡住眼睛，惧怕数学老师，厌恶数学。上数学课要么不认真听讲，与同桌或前后桌男生说话；要么遮挡着眼睛、躲闪老师的眼神，不看数学老师。后来，慧慧发展到见到同学也会用手臂遮挡住眼睛。万般无奈之下，慧慧的妈妈带她来到我的办公室。
慧慧说她不喜欢数学，不喜欢数学老师。她说：“数学老师的眼睛像两把刀子扎我的心，让我害怕。”
“你怎么有这种感受的？”
“每节课数学老师都瞪我，她的眼睛像两把刀子扎我的心。我不想看见她，也不想让她看我。我没扰乱课堂，就是有时跟同学小声说话。”
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“所以，你就用手臂挡住自己的眼睛了？”
“嗯，不想看她。”
“我曾在数学课上给班上两个男生写信，可他们交给了数学老师，还骂我不要脸、下流无耻……老师你说我是自作多情、不要脸吗？”
慧慧身高、体态、感受性都明显超过同龄孩子。她的表现是心理发展中对异性产生好感与爱慕的“异性吸引期”的典型表现，是发育过程中青春期正常的性生理、心理现象，不是自作多情，更不是下流无耻，不必紧张、烦恼和自责。
一般女孩发生在12～13岁，男孩13～14岁以后，这时他们内心有许多“假想观众”，以为周围人都在注视自己，于是好表现自己，吸引异性。男孩乐于在女孩面前显示自己的能力与勇气，以赢得女孩的好感与赞许；女孩注重衣着修饰、打扮，以吸引男孩的兴趣。但由于心智发展尚不成熟，情感不稳定，他们容易产生某些幼稚的举动，遭到异性的反感，在同学中引起了议论，被嘲笑、起哄，而导致心理压力。如果得不到老师的理解和及时的疏导，在认知、情绪、行为上他们易产生困惑、自责与烦恼，继而出现焦虑、回避、厌学等情绪与行为。
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慧慧的很多看似扰乱课堂的表现，其内心深处是渴望数学老师的关注和喜欢，却不知道如何表达。“数学老师要能喜欢我该多好啊”，这是她不止一次说过的话。她还羡慕数学老师长得漂亮、衣服好看，“要是我长得像数学老师那样，有那么漂亮的衣服穿就好了”。这时，家长要积极主动寻求数学老师的接纳与帮助。同时，数学老师要用宽阔的胸怀、无私的大爱理解、接纳慧慧的情绪与表现，耐心地呵护、引导、等待她慢慢地成长。由于班主任教师的耐心帮助，慧慧语文学得非常棒，听课极其认真，从不违纪。慧慧曾自豪而感恩地说：“语文老师特别喜欢我，我长大挣钱了，一定要报答她。”
在我的建议下，慧慧的父母带她到知名的医院心理科做了专业检查与心理测评，并在医生指导下适当服药。每周，我也给予她一次心理辅导，让慧慧感受到老师的理解、关爱和无私帮助。
这样的引导与陪伴，使她重现愉快而舒展的生命状态，我的内心也充满感动和幸福。新学期伊始，慧慧已快乐地融入学校，融入到同伴中，舒展而阳光地学习成长。而陪伴慧慧走过的心路历程，让我真正体会到孩子幼小心灵的脆弱，他们在成长中多么需要理解、宽容、呵护与疏导。著名教育家雅斯贝尔斯曾说：“教育的本质是心灵的教育，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”愿我们的老师在与学生的心灵沟通与教育中，唤醒、呵护每一个心灵，感受师生生命互动的快乐、和谐与幸福!, http://www.100md.com(吴海婧)