新疆高校少数民族学生《儿科学》教学方法初探
新疆是少数民族聚集地，由于地理、历史、经济、文化方面的差异，少数民族与汉族在生活方式、风俗、习惯上都存在差异，在实施高校教育时将面临许多问题。而少数民族学生教学质量是衡量少数民族地区医学院校整体教学水平的主要标志[1]。并且少数民族大学生是少数民族地区经济发展、社会进步的栋梁和骨干，重视和加强少数民族大学的培养和综合素质的提高是教育工作者的一项重要任务。为此，根据新疆医科大学少数民族学生的具体情况，本科教研室尝试开展了多种教学模式联合运用的教学方法，旨在为新疆少数民族学生教学方面积累经验，并为其他学科教学提供参考。
1.教学对象的选择
选取2011年新疆医科大学临床厚博医学院 2个乡村医师班(为促进新疆偏僻地区卫生事业发展由新疆卫生厅特设班级，班级内98%的学生均来自偏远少许民族地区)，每班100人左右，2个班为平行班，入学时随机编制，取一个班为实验班(为105人)，另一个班为对照班(为103人)，实验班及对照班入学平均成绩相比较差异无统计学意义(P>0.05)。
2.教学方法的选择
2.1实验组
2.1.1课堂教授 选用SBL+PBL教学方法：即传统教学模式(subject-based learning SBL)+以问题为基础教学模式 (problem-based learning PBL)。该教学方法的目的既要求学生对儿科学理论知识达到一定程度的理解，又要求学生能运用所学知识解决实际问题，因此选用SBL+ PBL相结合。先要求任课教师讲授儿科学知识，要求学生记忆，然后对教学重点内容进行有针对性提问 ......
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1.教学对象的选择
选取2011年新疆医科大学临床厚博医学院 2个乡村医师班(为促进新疆偏僻地区卫生事业发展由新疆卫生厅特设班级，班级内98%的学生均来自偏远少许民族地区)，每班100人左右，2个班为平行班，入学时随机编制，取一个班为实验班(为105人)，另一个班为对照班(为103人)，实验班及对照班入学平均成绩相比较差异无统计学意义(P>0.05)。
2.教学方法的选择
2.1实验组
2.1.1课堂教授 选用SBL+PBL教学方法：即传统教学模式(subject-based learning SBL)+以问题为基础教学模式 (problem-based learning PBL)。该教学方法的目的既要求学生对儿科学理论知识达到一定程度的理解，又要求学生能运用所学知识解决实际问题，因此选用SBL+ PBL相结合。先要求任课教师讲授儿科学知识，要求学生记忆，然后对教学重点内容进行有针对性提问 ......
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