小学生学习困难多因素分析
| 第1页 |
参见附件。
【摘 要】 目的：研究中小学生学习困难的病因。方法：采用上海惠诚咨询公司生产的儿童2.0心理测验软件，由专业心理医师测验。结果：两组学习困难患儿的总智力差异无显著性，类同比较、图形比较分值较高。系列关系、比较推理、组合及互换等抽象推理等C、D、E组方面有显著差异性。主要问题因子为抑郁评分明显增高，男8例、多动8例、违纪6例、交往不良因子4例(问题因子有重叠)。两组比较有显著差异性。学习困难筛查结果：言语表达、理解记忆有差异性。学习困难组的亲密度、感性表达、独立性、成功性、知识性、娱乐性、控制性分较低，显示家庭环境欠佳。结论：观察组和对照组总智商无明显差异，但比较推理、系列关系、组合及互换等抽象推理等异常，主要表现在C、D、E因子和智力结构发展的不平衡，主要问题因子是交往不良、多动、违纪等外向行为问题。儿童行为问题不仅在短期内影响学业，从长远来看，还易导致与之相关的精神问题，对其危害性应予足够重视。
【关键词】 学习困难；智商；行为问题
学习困难是中小学生常见的问题，国外研究学习困难的发生率为20%～25%，国内一些地区的报道为13%～17%[1]。寻找患儿学习困难的成因是必需解决的问题，为了更好地了解学习困难患儿的薄弱环节，我们对来心理门诊咨询的34例来访者进行多因素分析，结果如下。
1 对象与方法
1.1 对 象 ①入组标准：连续两学期各主课平均成绩在班级居第10百分位者；②无明显身体、神经及其他心理疾病；③既往无明显脑损伤病史者；④总智商在70分以上者。符合标准共24人，年龄8～12岁，平均9.5±0.65岁。对照组为同年级，年龄(±6月)、性别基本相同，平均成绩在同年级中上水平者，其他标准同学习困难组。
1.2 方 法 采用上海惠诚咨询公司生产的儿童2.0心理测验软件，由专业心理医师测验。①智力测验：瑞文标准推埋测验对学习困难组和对照组分别进行智商测定；②行为评定：用Achenbach儿童行为量表(CBCL)调查两组学生的行为问题，由父亲或母亲填写调查表，内容包括12个分量表，包括活动能力、社交能力、学校情况、分裂样、抑郁性、交往优良、强迫性、体诉、社交退缩、多动、攻击性、违纪 ......
您现在查看是摘要介绍页，详见PDF附件。