全科医学教育于20世纪80年代引入我国，国家先后制定多项举措来推动全科医学的发展进步，社区卫生服务和全科医疗服务的试点工作首先在北京、上海、天津等省市进行开展，同时还在部分试点的医学院校里对医学生进行了不同形式、不同层次的全科医学教育培训。

    国内很多专家学者对于我国目前全科医学教育现状、存在问题以及相应解决方案做过研究。亦有不少学者通过剖析国外全科医学教育模式探讨对于中国全科医学教育发展的启示意义。实践经验证明，可以从学习策略或者方法入手，通过提升全科人员自身整体能力，在实践中发现问题，进而探索出最适合中国国情的全科医学教育模式，以毕业后全科医学教育为核心，以在职卫生技术人员转型培训和师资培训为重点，加强高等医学院校全科医学教育课程和教育模式设置，以便更好地支撑基层全科医学教育的发展。依托于全科医学教育队伍整体素质的提升，才能实现我国全科医学教育的可持续发展。本文从当今教育学领域的热点——反思性学习的角度，简要论述其在全科医学教育中广泛灵活应用的价值。

    反思与反思性学习。

    反思，现代汉语词典的解释指思考过去的事情，从中总结经验教训。古今中外，不少学者从哲学、教育学、心理学等不同角度对反思的含义进行阐述，但究其本质，“反思是一种自省、思考、探究和评价 ......