浅谈高职高专医学检验专业实验教学方法的改革
【摘要】医学检验实验课教学是提高学生动手能力，培养学生创新性和科研思维的重要手段。本文对高职高专医学检验专业实验教学方法的现状及存在的问题进行分析，发现实验课师资力量薄弱，硬件水平落后，教学安排不合理，实验课教材陈旧，是制约医学检验实验教学发展的关键。高职高专医学检验专业教学，应提高实验室课时比例，调整实验室授课策略，培养学生的动手能力和学习积极性，从而达到提高医学检验专业实验教学的教学质量，培养具有创新能力的医学检验人才的目的。
【关键词】高职；高专；医学检验；实验；教学；问题
【中图分类号】R712【文献标识码】B【文章编号】1007-8231(2011)05-0127-01
在高职高专医学人才培养的过程中，素质教育和动手能力的锻炼是培养合格的医学检验毕业生的前提。随着医学检验仪器的不断更新，检验方法的不断发展，检验技术的自动化程度越来越高，对医学检验实验课教学方式和方法也提出了挑战[1]。
, 百拇医药
本文对高职高专医学检验专业实验教学方法改革中的一些经验和体会进行总结，现报告如下。
1 医学检验实验课教学的现状及存在的问题
1.1 医学检验专业实验课教学的重要性。
医学检验是现代化的检验方法与医学其它学科相交叉结合而形成的综合性学科，是一门实践性很强，对学生动手能力要求较高的学科。医学检验实验的目的是为疾病的诊断和治疗提供科学真实的方法和数据，起到辅助临床工作的目的。因此医学检验实验课在教学中应占有重要的地位，只有进行科学合理的实验课教学，才能在提高学生实验技巧和操作能力的同时，还可以培养学生的创新思维和科研思考能力[2]。
1.2 存在的问题
1.2.1 实验室师资力量薄弱，硬件水平落后。
, 百拇医药
近年来很多高职高专院校引进了大量的仪器设备，提升了实验室的硬件水平，但与之相对应的是学校对实验课的重视程度仍然不够，实验室授课教师人数缺乏，没有形成合理的师资队伍，仪器设备的更新速度也无法与医院实际工作接轨[3]。另外，授课教师的整体教学观念和思维有待于更新。具体表现在，学校对实验课的重视不够，实验课教学老师多为年轻教师，经验缺乏，而经验丰富的教师主要负责理论课的授课[4]。因此有的教师认为实验课仅为医学检验学理论教学的简单辅助工具，没有认识到实验课在加深理论知识，拓展学生思维能力方面的重要性。
1.2.2 实验课教学安排不合理。
实验课课时安排较少，实验课教学内容缺乏系统性，是制约实验室教学发展的主要问题之一。有的教师在实验课授课时首先讲解实验目的、原理、方法和操作步骤，仅留少部分时间给学生自行操作，学生缺乏足够的动手操作时间，得不到足够的实验室锻炼。以往的实验课一般是教师准备好培养皿，配置好试剂，准备好本次试验用到的试管，学生上课只需要按照老师在黑板上写出的实验步骤，利用现有的仪器和试剂，按部就班的完成试验操作即可，没有从实验的原理、实验设计等方面深入的了解到每次实验的目的。这样培养出的学生缺乏独创力和自行解决问题的能力，严重的脱离了新时代条件下对高职高专学生的要求，同时也削减了学生对实验课的兴趣和积极性。
, http://www.100md.com
1.2.3实验课教材陈旧。
实验课使用的教材，一般为多年前编写。实验教材中的一些用语、操作方法过时，内容陈旧，无法跟上仪器和检查方法日新月异的变化，对学生新技术新方法的学习造成影响。
2 医学检验实验课教学改革的方法
2.1 改革实验课的授课模式，提高实验室课时比例。
在不增加学生学业负担的情况下，增加实验课授课课时，提高实验课课时比重，进一步增强学生实验技能和动手能力。授课教师应改变理论课为主，实验课为主的思维模式，将实验课作为一门独立的课程来设计教学内容，注意教材及时更新，使实验课授课内容成为不断发展的、系统性的整体。
2.2 调整实验室授课策略。
我们在实验课前要求学生去图书馆查阅相关书籍及资料，明确实验流程和实验目的。教师在理论课上课时注意观察学生的表现，选择3-5名表现积极活跃、对医学检验课有兴趣的学生作为实验课小组负责人员。在每次实验课之前，安排这部分学生到实验室与教师一起配置试剂，制作培养皿等，指导其实验操作及注意事项。将实验课学生分为若干个小组，每个小组经过集体讨论，确定实验设计方案，并根据具体的实验课情况，在小组长的带领下相互协作完成实验，交付实验报告。这样既可充分发挥学生参与实验的积极性和学习热情，又可以使学生熟悉实验课的整个流程，提高医学科研思维能力。学生在实验中发现问题或有疑问，首先通过小组讨论，自行学习的方式解决，教师主要起到引导讨论方向，调控实验室讨论气氛，解决疑难问题的作用[5]。
, 百拇医药
实践表明，这种教学方法培养了学生对标本形态的观察能力，避免了学生对授课教师过于依赖，丧失创新性和自主学习力。另外，在条件允许的情况下，也可安排一部分学生去实习医院检验科学习血常规、血生化各指标的检测方法，了解全自动生化分析仪、化学发光仪、离子分析仪等仪器的操作流程。通过检验学知识和临床实际接轨，将医学检验结果与案例分析结合起来，加深学生对临床检验的理解，同时也为今后的工作打好基础。本学期选出3次实验课，授课教师在仔细观察学生的操作细节，并对学生实验操作结果进行评分，作为实验课的平时分。通过对学生进行问卷调查，对考试成绩进行分析，我们发现大部分学生的学习积极性得到提高，在实验课小组长的带领下，整个小组团队的实验操作能力得到较大的提高，学生对医学检验理论知识的掌握程度也通过实验课得到进一步加深和提高。
总之，实验室教学改革是一项长期持续性的课题，高职高专通过对医学检验专业实验课进行改革，将有助于提高医学检验专业实验教学的教学质量，培养具有创新能力的医学检验人才[6]。
, 百拇医药
参考文献
[1]魏巍，赵春艳，黄晓华，等.医学检验实验教学改革的研究与探索[J].中国实用医药，2011，6(2)：245-246.
[2]孙瑞红，潘世扬，黄飒瑶，等.高校医学检验专业实验教学改革初探[J].西北医学教育，2009，17(6)：1102-1103.
[3]王艳宁.医学检验专业病理实验教学的改革[J].山西医科大学学报(基础医学教育版).2009,11(6)：709-710.
[4]孙瑞红，潘世扬，黄飒瑶，等.高校医学检验专业实验教学改革初探[J].西北医学教育，2009,17(6)：1102-1103.
[5]鲁仁杰，霍万学，张冬丽，等.医学检验专业“自助”实验教学模式探讨[J].内蒙古民族大学学报，2006,12(4).
[6]戴翠萍.高职医学检验技术专业《寄生虫学检验》实验教学改革与探索[J].中国医药指南，2008,6(13)：143-144., http://www.100md.com(姜伯劲)
【关键词】高职；高专；医学检验；实验；教学；问题
【中图分类号】R712【文献标识码】B【文章编号】1007-8231(2011)05-0127-01
在高职高专医学人才培养的过程中，素质教育和动手能力的锻炼是培养合格的医学检验毕业生的前提。随着医学检验仪器的不断更新，检验方法的不断发展，检验技术的自动化程度越来越高，对医学检验实验课教学方式和方法也提出了挑战[1]。
, 百拇医药
本文对高职高专医学检验专业实验教学方法改革中的一些经验和体会进行总结，现报告如下。
1 医学检验实验课教学的现状及存在的问题
1.1 医学检验专业实验课教学的重要性。
医学检验是现代化的检验方法与医学其它学科相交叉结合而形成的综合性学科，是一门实践性很强，对学生动手能力要求较高的学科。医学检验实验的目的是为疾病的诊断和治疗提供科学真实的方法和数据，起到辅助临床工作的目的。因此医学检验实验课在教学中应占有重要的地位，只有进行科学合理的实验课教学，才能在提高学生实验技巧和操作能力的同时，还可以培养学生的创新思维和科研思考能力[2]。
1.2 存在的问题
1.2.1 实验室师资力量薄弱，硬件水平落后。
, 百拇医药
近年来很多高职高专院校引进了大量的仪器设备，提升了实验室的硬件水平，但与之相对应的是学校对实验课的重视程度仍然不够，实验室授课教师人数缺乏，没有形成合理的师资队伍，仪器设备的更新速度也无法与医院实际工作接轨[3]。另外，授课教师的整体教学观念和思维有待于更新。具体表现在，学校对实验课的重视不够，实验课教学老师多为年轻教师，经验缺乏，而经验丰富的教师主要负责理论课的授课[4]。因此有的教师认为实验课仅为医学检验学理论教学的简单辅助工具，没有认识到实验课在加深理论知识，拓展学生思维能力方面的重要性。
1.2.2 实验课教学安排不合理。
实验课课时安排较少，实验课教学内容缺乏系统性，是制约实验室教学发展的主要问题之一。有的教师在实验课授课时首先讲解实验目的、原理、方法和操作步骤，仅留少部分时间给学生自行操作，学生缺乏足够的动手操作时间，得不到足够的实验室锻炼。以往的实验课一般是教师准备好培养皿，配置好试剂，准备好本次试验用到的试管，学生上课只需要按照老师在黑板上写出的实验步骤，利用现有的仪器和试剂，按部就班的完成试验操作即可，没有从实验的原理、实验设计等方面深入的了解到每次实验的目的。这样培养出的学生缺乏独创力和自行解决问题的能力，严重的脱离了新时代条件下对高职高专学生的要求，同时也削减了学生对实验课的兴趣和积极性。
, http://www.100md.com
1.2.3实验课教材陈旧。
实验课使用的教材，一般为多年前编写。实验教材中的一些用语、操作方法过时，内容陈旧，无法跟上仪器和检查方法日新月异的变化，对学生新技术新方法的学习造成影响。
2 医学检验实验课教学改革的方法
2.1 改革实验课的授课模式，提高实验室课时比例。
在不增加学生学业负担的情况下，增加实验课授课课时，提高实验课课时比重，进一步增强学生实验技能和动手能力。授课教师应改变理论课为主，实验课为主的思维模式，将实验课作为一门独立的课程来设计教学内容，注意教材及时更新，使实验课授课内容成为不断发展的、系统性的整体。
2.2 调整实验室授课策略。
我们在实验课前要求学生去图书馆查阅相关书籍及资料，明确实验流程和实验目的。教师在理论课上课时注意观察学生的表现，选择3-5名表现积极活跃、对医学检验课有兴趣的学生作为实验课小组负责人员。在每次实验课之前，安排这部分学生到实验室与教师一起配置试剂，制作培养皿等，指导其实验操作及注意事项。将实验课学生分为若干个小组，每个小组经过集体讨论，确定实验设计方案，并根据具体的实验课情况，在小组长的带领下相互协作完成实验，交付实验报告。这样既可充分发挥学生参与实验的积极性和学习热情，又可以使学生熟悉实验课的整个流程，提高医学科研思维能力。学生在实验中发现问题或有疑问，首先通过小组讨论，自行学习的方式解决，教师主要起到引导讨论方向，调控实验室讨论气氛，解决疑难问题的作用[5]。
, 百拇医药
实践表明，这种教学方法培养了学生对标本形态的观察能力，避免了学生对授课教师过于依赖，丧失创新性和自主学习力。另外，在条件允许的情况下，也可安排一部分学生去实习医院检验科学习血常规、血生化各指标的检测方法，了解全自动生化分析仪、化学发光仪、离子分析仪等仪器的操作流程。通过检验学知识和临床实际接轨，将医学检验结果与案例分析结合起来，加深学生对临床检验的理解，同时也为今后的工作打好基础。本学期选出3次实验课，授课教师在仔细观察学生的操作细节，并对学生实验操作结果进行评分，作为实验课的平时分。通过对学生进行问卷调查，对考试成绩进行分析，我们发现大部分学生的学习积极性得到提高，在实验课小组长的带领下，整个小组团队的实验操作能力得到较大的提高，学生对医学检验理论知识的掌握程度也通过实验课得到进一步加深和提高。
总之，实验室教学改革是一项长期持续性的课题，高职高专通过对医学检验专业实验课进行改革，将有助于提高医学检验专业实验教学的教学质量，培养具有创新能力的医学检验人才[6]。
, 百拇医药
参考文献
[1]魏巍，赵春艳，黄晓华，等.医学检验实验教学改革的研究与探索[J].中国实用医药，2011，6(2)：245-246.
[2]孙瑞红，潘世扬，黄飒瑶，等.高校医学检验专业实验教学改革初探[J].西北医学教育，2009，17(6)：1102-1103.
[3]王艳宁.医学检验专业病理实验教学的改革[J].山西医科大学学报(基础医学教育版).2009,11(6)：709-710.
[4]孙瑞红，潘世扬，黄飒瑶，等.高校医学检验专业实验教学改革初探[J].西北医学教育，2009,17(6)：1102-1103.
[5]鲁仁杰，霍万学，张冬丽，等.医学检验专业“自助”实验教学模式探讨[J].内蒙古民族大学学报，2006,12(4).
[6]戴翠萍.高职医学检验技术专业《寄生虫学检验》实验教学改革与探索[J].中国医药指南，2008,6(13)：143-144., http://www.100md.com(姜伯劲)