【关键词】 PBLCBLLBL

    【中图分类号】 R-1 【文献标识码】 B【文章编号】 1007-8231(2011) 07-0443-02

    PBL(Problem based learning)教学模式自1969由美国的Barrows教授在加拿大的麦克马斯特大学提出后,逐渐扩展开来，目前已成为国内外广泛运用的一种新的教学方法[1]，期间一些学者又提出了在医学教学中CBL(Case based learning)教学模式，并在一些见习课程中取得良好的效果，而传统教学模式(LBL，Lecture based learning)历经多年的发展，其规模及程序趋于完善，仍为我国目前教学方式的主流。本文以三种教学模式在国内外多家医学院校中的应用，就其在我国医学院校中应用的利弊作一对比分析，并对其可能原因、发展趋势及今后的应用作一探讨。

    1LBL、CBL、PBL三种教学模式的特点

    1.1、传统教学模式(LBL)在我国已有悠久的历史，长期以来一直是我国医学教育的主流形式，目前仍是我国教育的主要模式[2]。LBL以传达书本知识为目的，以课堂讲授为其主要形式，强调学科知识的系统性和完整性,知识面广，条理清晰,框架明确,教学活动进展速度快，传授的信息量大，学生也可以系统性地掌握知识[3]；同时LBL以老师为模式的中心，经验丰富的老师、紊然有序的教案、生动风趣的课件都可以帮助学生快速增长知识，减少记忆时不必要的弯路，使学生在更短的时间内掌握更丰富的知识。

    然而，LBL也存在着不可忽略的缺陷：首先 ......