中专教师心理幸福感及其影响因素的相关研究
【摘要】中专卫校教师是教师职业中一部分有其自身特殊性的人群，我们以一个心理学方向的视角，去解读中专教育中教师心理所存在的问题和影响这一系列问题的相关因素。从而反映出教师队伍所存在心理问题和面对逐渐增大的社会压力时，教师这一职业的内心变化。
【关键词】中专教师；幸福感；相关因素
【中图分类号】R395.1 【文献标识码】B 【文章编号】1007-8231(2011)11-1854-02
作为教育工作的一线工作者，人民教师肩负着为国家、民族培养优秀人才的艰巨使命。一个优秀的人民教师的评判标准，不仅考虑到其工作绩效，我们更要求人民教师要有着良好的心理状态。具体而言，教师心理幸福感则正可以从一方面反映出教师个人价值和社会价值相契合的程度，因此对教师进行心理幸福感及其影响因素的研究，对于教师和社会学中幸福感的研究都是有着重要的现实意义。
, http://www.100md.com
1 研究方法
对于研究这一问题的方法，因为主要涉及到心理幸福感这一心理学领域的知识，我们借助各种心理学中的量表。以发放问卷的手段，对该问题首先进行数据的采集和整理，根据统计学中抽样分析的方法，再对所得的数据进一步的处理，分析并得出结论。
1.1 研究对象
此次研究采用分层整体抽样的方法，以问卷的形式对各地十几所中专进行问卷的发放和收回，主要目标人群是各个学校的教师。
1.2 研究量表
莱福心理幸福感量表。该量表为卡罗尔 莱福设计，河北师范大学王欣教授等修订。所得分数值越高，就表明幸福感水平越高。而心理幸福感量表所包含的维度主要分为：自主性、掌控环境、个人成长、积极关系、生活目标和自我接纳。
, 百拇医药
社会支持评定量表。此量表由我国学者中南大学教授肖水源编制。该量表用以对个人的社会支持程度进行评价，而这一支持程度中有客观支持、主观支持、对支持的利用度三个维度。所得分数越高则说明社会支持程度越高。
自尊量表。该量表由卢森伯格编制。量表共有10个项目，所得分数越高说明个人的自尊水平值越高。
1.3 分析结论
此次研究将收回的问卷进行分类归纳整理，运用统计软件，如SPSS进行数据的统计信息分析，我们可以清晰的得到如下结论：
如果对性别、婚姻状况、教师职业种类等相关变量分别进行数据的分析，对于中专卫校教师心理幸福感而言，女性教师幸福感水平显著高于男性教师；已婚教师幸福感水平显著高于未婚教师；班主任幸福感水平显著低于普通任课教师。
年龄与教师幸福感之间存在着抛物线型的关系。其中51周岁以上年龄组教师的职业幸福感达到最强。初步分析原因，由于经过多年的教书育人，大多数教师获得高级职称，也往往受到学生、学校和社会的重视和尊敬；而31—40周岁的教师心理幸福感最低。最后，毋庸置疑高职教师获得的心理幸福感高于低职教师。
, http://www.100md.com
2 影响中专教师心理幸福感的原因探究
中专教师与其他职业教师一样，有着每年两次的假期，稳定的工资收入，一定的学校福利，以上种种是否给中专教师带来了较高的心理幸福感呢？通过数据的分析和结论的综合，我们得到了一个否定的回答，同时我们将问题归纳依次得到了以下几个方面对中专卫校教师心理幸福感的影响：
2.1 社会因素
收入因素。调查表明：在问卷中教师普遍对自己目前的工资收入感到无法应付当下社会的存在的如住房、医疗、子女教育的诸多方面的压力。虽然教师的收入已有所提高，但中专教师整体收入水平仍与业内其它教师，特别是高校和各高中教师有一定的差距，面对社会压力，收入水平差异很容易造成心理上的失衡。
地位因素。中专学生普遍学习基础和学习习惯较差，他们往往对于知识的追求比较低，使得教师的事业的成就感难以获得。同时，作为中专教师不仅需要一定的业务能力，还要做好学生的班级管理和学生心理辅导工作，比起大专、大学和高中的老师而言，地位明显不及的他们幸福感自然大打折扣。
, 百拇医药
升学因素：在此方面，中专教师有着更高的幸福感。因为与高中相比，中专教师不必面对高考对学生的压力，因而不用面对极其严格的升学率来作为绩效考核的标准，因而拥有相对轻松的教学状态。
2.2 个人因素
个人价值。自我价值实现是影响中专教师心理幸福感的又一重要因素，面对个人所处社会地位的影响，中专教师大多希望能够得到职称的晋升，或是希望通过个人的努力，达到更高的平台上去实现人生目标，而个人价值的不确定性，极大的影响了个人的心理幸福感。
其它。有研究发现，青年教师表现为三种教师人格的心理冲突——进取型、中庸型、放缓型，但是进取型的教师会产生进取心理与焦虑心理的矛盾，而因事业、家庭遭遇挫折而过度紧张，影响其主观幸福感。
3 针对此问题的建议与对策
3.1 营造积极向上的校园工作、竞争环境
, 百拇医药
健康积极的工作环境可以给教师以正面的影响，使之为中专教师提供更为高效的服务，创造出更多的工作价值。良好的教学氛围使教师更有活力的去面对工作和生活，让教师可以正确的认识自己的个人价值，向积极的方向发展。从而自我修养的提升，增进幸福感。
3.2 建立专业的心理疏导服务
社会与学校应该为教师提供专业的心理咨询服务以便即时有效的对教师的心理动态有足够的把握。专业的心理咨询能够给教师以心理上的关怀和治疗，是学校人文关怀的体现，也增加了教师对自身心理状况的了解和关注。
3.3 政策上对于中专学校的支持
随着教育的体制改革，加大对中专学校的投入而使得其中专教师得到更高的与之相匹的工资收入，是提高教师幸福水平极为重要的因素。同时，政策也可以为中专卫校教师搭建一个晋升到大专、大学工作的捷径，把中专作为一个教师培养的桥头堡，(转第1856页), 百拇医药(唐飚)
【关键词】中专教师；幸福感；相关因素
【中图分类号】R395.1 【文献标识码】B 【文章编号】1007-8231(2011)11-1854-02
作为教育工作的一线工作者，人民教师肩负着为国家、民族培养优秀人才的艰巨使命。一个优秀的人民教师的评判标准，不仅考虑到其工作绩效，我们更要求人民教师要有着良好的心理状态。具体而言，教师心理幸福感则正可以从一方面反映出教师个人价值和社会价值相契合的程度，因此对教师进行心理幸福感及其影响因素的研究，对于教师和社会学中幸福感的研究都是有着重要的现实意义。
, http://www.100md.com
1 研究方法
对于研究这一问题的方法，因为主要涉及到心理幸福感这一心理学领域的知识，我们借助各种心理学中的量表。以发放问卷的手段，对该问题首先进行数据的采集和整理，根据统计学中抽样分析的方法，再对所得的数据进一步的处理，分析并得出结论。
1.1 研究对象
此次研究采用分层整体抽样的方法，以问卷的形式对各地十几所中专进行问卷的发放和收回，主要目标人群是各个学校的教师。
1.2 研究量表
莱福心理幸福感量表。该量表为卡罗尔 莱福设计，河北师范大学王欣教授等修订。所得分数值越高，就表明幸福感水平越高。而心理幸福感量表所包含的维度主要分为：自主性、掌控环境、个人成长、积极关系、生活目标和自我接纳。
, 百拇医药
社会支持评定量表。此量表由我国学者中南大学教授肖水源编制。该量表用以对个人的社会支持程度进行评价，而这一支持程度中有客观支持、主观支持、对支持的利用度三个维度。所得分数越高则说明社会支持程度越高。
自尊量表。该量表由卢森伯格编制。量表共有10个项目，所得分数越高说明个人的自尊水平值越高。
1.3 分析结论
此次研究将收回的问卷进行分类归纳整理，运用统计软件，如SPSS进行数据的统计信息分析，我们可以清晰的得到如下结论：
如果对性别、婚姻状况、教师职业种类等相关变量分别进行数据的分析，对于中专卫校教师心理幸福感而言，女性教师幸福感水平显著高于男性教师；已婚教师幸福感水平显著高于未婚教师；班主任幸福感水平显著低于普通任课教师。
年龄与教师幸福感之间存在着抛物线型的关系。其中51周岁以上年龄组教师的职业幸福感达到最强。初步分析原因，由于经过多年的教书育人，大多数教师获得高级职称，也往往受到学生、学校和社会的重视和尊敬；而31—40周岁的教师心理幸福感最低。最后，毋庸置疑高职教师获得的心理幸福感高于低职教师。
, http://www.100md.com
2 影响中专教师心理幸福感的原因探究
中专教师与其他职业教师一样，有着每年两次的假期，稳定的工资收入，一定的学校福利，以上种种是否给中专教师带来了较高的心理幸福感呢？通过数据的分析和结论的综合，我们得到了一个否定的回答，同时我们将问题归纳依次得到了以下几个方面对中专卫校教师心理幸福感的影响：
2.1 社会因素
收入因素。调查表明：在问卷中教师普遍对自己目前的工资收入感到无法应付当下社会的存在的如住房、医疗、子女教育的诸多方面的压力。虽然教师的收入已有所提高，但中专教师整体收入水平仍与业内其它教师，特别是高校和各高中教师有一定的差距，面对社会压力，收入水平差异很容易造成心理上的失衡。
地位因素。中专学生普遍学习基础和学习习惯较差，他们往往对于知识的追求比较低，使得教师的事业的成就感难以获得。同时，作为中专教师不仅需要一定的业务能力，还要做好学生的班级管理和学生心理辅导工作，比起大专、大学和高中的老师而言，地位明显不及的他们幸福感自然大打折扣。
, 百拇医药
升学因素：在此方面，中专教师有着更高的幸福感。因为与高中相比，中专教师不必面对高考对学生的压力，因而不用面对极其严格的升学率来作为绩效考核的标准，因而拥有相对轻松的教学状态。
2.2 个人因素
个人价值。自我价值实现是影响中专教师心理幸福感的又一重要因素，面对个人所处社会地位的影响，中专教师大多希望能够得到职称的晋升，或是希望通过个人的努力，达到更高的平台上去实现人生目标，而个人价值的不确定性，极大的影响了个人的心理幸福感。
其它。有研究发现，青年教师表现为三种教师人格的心理冲突——进取型、中庸型、放缓型，但是进取型的教师会产生进取心理与焦虑心理的矛盾，而因事业、家庭遭遇挫折而过度紧张，影响其主观幸福感。
3 针对此问题的建议与对策
3.1 营造积极向上的校园工作、竞争环境
, 百拇医药
健康积极的工作环境可以给教师以正面的影响，使之为中专教师提供更为高效的服务，创造出更多的工作价值。良好的教学氛围使教师更有活力的去面对工作和生活，让教师可以正确的认识自己的个人价值，向积极的方向发展。从而自我修养的提升，增进幸福感。
3.2 建立专业的心理疏导服务
社会与学校应该为教师提供专业的心理咨询服务以便即时有效的对教师的心理动态有足够的把握。专业的心理咨询能够给教师以心理上的关怀和治疗，是学校人文关怀的体现，也增加了教师对自身心理状况的了解和关注。
3.3 政策上对于中专学校的支持
随着教育的体制改革，加大对中专学校的投入而使得其中专教师得到更高的与之相匹的工资收入，是提高教师幸福水平极为重要的因素。同时，政策也可以为中专卫校教师搭建一个晋升到大专、大学工作的捷径，把中专作为一个教师培养的桥头堡，(转第1856页), 百拇医药(唐飚)