PBL教学法在组织学教学中问题设置的应用(1)
【摘要】PBL教学法在组织学课程教学中已广泛开展，但部分环节还不够完善。问题设置是该教学方法的核心要素之一，虽已有较多文献报道，但多数文献都缺乏深入地探讨。笔者主要对PBL教学法在组织学教学中的问题设置进行探讨，并总结心得和经验。
【关键词】PBL教学法；组织学；问题设置；教学体会
【中图分类号】R-05【文献标志码】 A【文章编号】1007-8517(2017)08-0128-03
PBL(Problem Based Learning，PBL)教学法是基于问题学习[1] 、以问题为导向[2]的教学方法，起源于20世纪50年代的医学教育中[3]，是近年来国内医药学教育改革的热点之一[4]。PBL是基于现实世界的以学生为中心的教学方式，它把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。
组织学是一门主要研究人体微细结构及其功能的形态学科，是医学基础学科之一。中医药院校中该课程一般在大学一年级开设，而此时学生的医学知识积累较少，理解部分专有名词存在困难。组织学多为结构微细、知识抽象等内容，学生学习兴趣不大。如果按照传统授课方式，以老师在课堂上讲授、学生被动听课的模式来进行学习，将难以达到良好的教学效果。但如果完全以PBL方法进行教学 ......
您现在查看是摘要页，全文长 5252 字符。
【关键词】PBL教学法；组织学；问题设置；教学体会
【中图分类号】R-05【文献标志码】 A【文章编号】1007-8517(2017)08-0128-03
PBL(Problem Based Learning，PBL)教学法是基于问题学习[1] 、以问题为导向[2]的教学方法，起源于20世纪50年代的医学教育中[3]，是近年来国内医药学教育改革的热点之一[4]。PBL是基于现实世界的以学生为中心的教学方式，它把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。
组织学是一门主要研究人体微细结构及其功能的形态学科，是医学基础学科之一。中医药院校中该课程一般在大学一年级开设，而此时学生的医学知识积累较少，理解部分专有名词存在困难。组织学多为结构微细、知识抽象等内容，学生学习兴趣不大。如果按照传统授课方式，以老师在课堂上讲授、学生被动听课的模式来进行学习，将难以达到良好的教学效果。但如果完全以PBL方法进行教学 ......
您现在查看是摘要页，全文长 5252 字符。