【摘 要】 培养临床思辨能力是中医诊断学教学中的一个重要内容。学生思维能力和水平的评价是对其学习过程中综合运用知识能力的评价，在教学中注重形成性评价的导向是正确的，但完成形成性评价非常耗费课堂时间，思维导图能够高效的使学生思维清晰并可视化，是一种比较优选的教学评价策略。

    【关键词】 辨证教学;思维导图;形成性评价

    【中图分类号】R-0 【文献标志码】 A【文章编号】1007-8517(2019)3-0113-03

    1 形成性评价在中医教学评价体系中的重要性

    思辨能力是人类的文明发展的动力，也是学习能力的核心。中医临证诊疗水平的高低与医务工作者的临床思辨能力高低具有高度相关性。中医思维辨证能力是在中医基本理论知识的基础上，全面搜集临床资料，经综合分析得出病名、证名结论，并确立相应治则、治法的一种临床思辨能力及实践技能。中医诊断中的一些原则诸如：“揆度奇恒”、“司外揣内”、“援物比类”、“辨证求因”等，不仅是抽象思维，同时还存在着形象思维、灵感思维等多种思维的综合运用。既然辨证的实质是一种思维方法，那么学习效果就不应当仅仅是机械记忆各种证候分组及临床表现、机理分析，而应该重视对整个思维过程的理解和训练及可视化，进而得到辨证结果 ......