1.2 学生的自主探究学习方面 对学生而言，学时缩减引发的问题主要表现在自主探究学习方面。第一，实验课次数少，则学生动手操作的机会相对缺少，不利于全面理解实验方法及有效锻炼实验技能。如水合氯醛透化制片技术中的加热透化的程度、避免产生气泡等，均需长期反复操作才可规范操作。第二，实验教学内容较少，尚未能完全激发部分学生探究药用植物的学习热情，甚至易陷入“实验课不重要”的误区或过度依赖老师的指导，导致实验结果、教学效果与实验教学目标相差甚远。如观察细胞后含物之淀粉粒，仅是观察出淀粉粒，而未仔细调整显微镜的准焦螺旋来找出脐点和层纹，判断其具体类型。第三，学生自身的认知内驱力尚不足，未能通过实验课来有效理解理论知识，且实验报告的书写不够规范，未充分反映出实验过程中的收获与需改进之处。

    2 少学时下实验教学的应对措施

    2.1 重新制定实验教学目标 当前，本校实行的是2016年修订的中药学专业人才培养方案。《药用植物学》作为专业课之一，其教学大纲要求学生通过学习教材知识点和动手实验，掌握本学科的基本理论及实验方法技能。基于少学时背景下，课程组结合专业人才培养方案、课程教学大纲、前期教学经验和实验室的实际条件进行综合考虑，重新制定了实验教学目标。要求学生能通过实验课来验证教材的理论知识 ......