通过中医药文化中的学习，可教育和引导学生学习中医先贤严谨求实、勤奋进取的治学态度，继承和发扬他们追求真理，勤于探索的科学精神，从而培养学生孜孜以求、大胆质疑、积极创新的良好品质。

    2.3 提高审美意识和能力 审美教育是培养高素质医学人才的需要，加强医学生的审美教育，可以教化心灵、开发智能，增强形象思维能力，提高他们对医学理论中的精髓和诊疗技术中的要领的领会能力。医学教育思想中医药文化蕴含着丰富的美育思想，强调仁人仁术的心灵美、天人合一的和谐美、调和致中的平衡美[3]。

    许多医学家具有深厚的艺术修养和深邃的美学修养，如陶弘景喜欢吹笙，善诗工书;朱丹溪、张介宾、徐大椿精通音律，薛雪工于绘画、善诗文，傅青主书法冠绝一时等，在艺术的创作活动中提高鉴赏美、创造美的能力。又如文献著作本身兼有文艺美和科学美，李时珍的《本草纲目》用诗一般的笔调将精确的医学知识与优美的文学描述有机结合，使抽象的医学知识具体形象，读来让人赏心悦目，引起美感的共鸣，使学生受到科学美的熏陶。另外中医药文化中还明显地体现了传统审美观念中“重于情”的特点，这对当下医学生的社会审美观念具有重要的指导意义。如扁鹊率弟子游医民间，随俗为变，急病人之所急，治病人治所需。李时珍采访四方，在向农夫、渔夫、樵夫请教中，悟出民间有智慧的道理。陈自明行医遍行东南，深察民情，故专攻当时被认为“医术中尤难、尤险”的妇科、外科，使他成为著名的专科医学家。被百姓誉为“仙医”的傅青主 ......