【中图分类号】395.1【文献标识码】A【文章编号】1008-0465(2013)-09-0216-02

    【摘要】目的自从1976年Shavelson将自我概念区分为学业自我和非学业自我以来，学业自我是自我概念研究的重点之一。方法心理学家对学业自我的概念，模型及学业自我与学业成绩的关系进行了广泛研究。结论综合以前的研究，从年龄和性别的维度上阐述学业自我概念与学业成绩的关系。并对学业自我的研究进行了展望。

    【关键词】学业自我；模型；学业成绩

    自我概念是心理学中一个非常重要的研究领域，1890年James首开自我概念研究的先河。自我概念是指个体把自己当成一种客观物体所作出的知觉和评价[1]，是一种相对稳定的认识和评价。自我概念作为个体人格发展的核心，对其行为具有重要的定向和调节作用。积极的自我概念是个体人格健全的重要表现，常常被看作是促进其他目标(如学业成就)实现的中介变量。

    学业自我是自我概念研究的重点之一。1976年，Shavelson等人的研究表明，自我概念是一个多侧面的等级结构，主要包括学业自我和非学业自我。学业自我可视为自我概念的亚概念，是构成自我概念的成分之一。学业自我有别于一般自我，并与学业成绩和学业行为存在着高相关，是预测个体学业成就和心理健康水平的敏感因素 ......