摘要 目的：1、掌握全校学生的构音器官状况，以确定是否需要及如何安排言语训练；2、确定集体语言训练是否能改善学龄期脑瘫儿童的构音器官运动功能，以及训练效果与脑瘫类型、障碍程度、智障程度是否相关；3、寻找适合学龄期脑瘫儿童的言语评估量表。方法：两次采Frenchay评定法分别对全校脑瘫学生、治疗组和对照组学生进行评估。结果：1、102名脑瘫学生均有不同程度的构音障碍；2、治疗组间前后总分对照，差异显著,P<0.01，有统计学意义。治疗组总分变化分别和脑瘫类型、障碍程度、智障程度的相关系数不大，P值均大于0.05。结论：1、全校的脑瘫学生均有一定程度的构音器官运动功能障碍，其中极重度、重度及中度中有各种发音错误或言语表达困难的学生需进行专门的言语训练；2、集体语言训练同样能改善学龄期脑瘫儿童的构音器官运动功能，训练效果与脑瘫类型、障碍程度、智障程度相关性不大；3、Frenchay法能较好较全面的反映学龄期脑瘫儿童的构音器官功能。

    关键词 Frenchay评定法 学龄期脑瘫儿童 构音器官功能

    我校是招收学龄期脑瘫和肢体残疾儿童的九年义务制教育的特殊学校，构音障碍是脑瘫儿童常见的伴随症状，构音障碍(dysarthria)是由于神经病变、与言语有关肌肉的麻痹、收缩力减弱或运动不协调所致的言语障碍。为了：1、掌握全校学生的构音器官状况 ......