廖荣，田峻，常海，舒晴

    (武汉大学中南医院，湖北武汉 430071)

    康复医学近年在国内发展十分迅速，各级医疗机构在国家相关政策的引导下均组建了康复医学科[1]。作为康复科的重要组成部分，康复治疗专业是康复医学的重要组成部分。康复治疗专业在我国主要开展的是本科生和专科生教育，每年高职高专的康复治疗专业毕业生数量是本科生的2倍以上[2]。高职高专康复治疗专业学制为3年，2年的在校理论学习和1年的临床实习。由于学制本身时间不长、学生基础较差的原因，导致高职高专毕业生参加工作后并不能很快地适应临床工作[3]。由于在校期间理论学习的不足，临床实习成为提高康复理论和治疗技术的重要途径。作为湖北省内康复医学专业排名第二的康复医学科[4]，武汉大学中南医院康复医学科每年需要承担省内各院校70余人的康复治疗相关专业的临床实习任务，而其中大部分来自高职高专院校。CBL教学法因其使用临床病例为教学模板，能够促进理论知识与临床实践的有机结合，通过与情景模拟教学法的联合应用，让实习生在临床学习中有更多的参与感和代入感。这两种教学方法均属于近年较为热门和有效的教学方法，我科通过借鉴先进的实习教育理论，在临床实习环节构建了CBL教学法结合情景摸拟的学习模式，取得良好效果，现报道如下。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料 选取2020年9月～2020年12月在武汉大学中南医院康复医学科的高职高专的康复治疗技术专业实习生，分别来自湖北职业技术学院、鄂州职业大学、武汉民政职业学院、仙桃职业学院等四个学校，共计40名。根据学校按照1:1的比例随机分为CBL教学组和传统教学组，其具体资料见表1。两组学生性别、年龄、就读学校等一般资料差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

    表1 两组学生一般资料比较(f，±s)

    表1 两组学生一般资料比较(f，±s)

    注：组间比较，P>0.05

    1.2 干预方法

    1.2.1 传统教学组 采用传统临床康复教学方法 ......