关键词:大学生;信息素养;同伴教育

    中图分类号: G258.6 文献标识码: B 文章编号: 1008-2409(2009)06-1137-04

    培养当代大学生的信息素养,已经成为了高校教育 重要的组成部分。信息素质教育在于培养学生访问、鉴别、检索、评价和综合运用信息的技 能,并将其应用到批判性思考、问题解决、研究方法、学术交流和终身学习中去。目前我馆 对学生进行信息启蒙教育的方式采用了以下几种:新生入馆教育、文献检索课、数据库专题 系列培训讲座和参考咨询服务等,但其中却仍然存在着学生不重视、积极性不够和师资力量 缺乏等问题。笔者尝试一种以学生为中心的“信息素养同伴教育”的教育模式,以期能更好 地提高同伴教育者和受教育者的信息素养,探索本校信息素养教育新的方法和途径。

    1 同伴教育

    同伴教育的行为干预原理源自班杜拉的社会学习理论、构建主义的学习理论及罗杰斯的人 本主义咨询理论等心理学理论。社会学习理论(Social Learning Theory)认为,人们的许 多行为能够通过角色示范(modeling)来学习,当榜样与个人有较多相似性时(如年龄背景 相仿),个人更容易受到榜样的正面影响[1]。同伴教育(peer education)是指具 有相同性别、相似年龄、相同背景、共同经验、相似生理状况或由于某种原因使其有共同语 言的人在一起分享信息、观念或行为技能,以实现教育目标的一种教育形式[2]。 作为目前青少年人群中广泛应用的一种互助参与式教学方法,先让一部分人通过正规或非正 规教育途径,掌握一定的知识和技能,然后通过他们将这些知识和技能传播给同伴,使更多 人能在短时间内,用自己愿意的方式相互学习和交流,掌握相应的知识和技能 ......