关键词:成人学生;情绪;学习效果

    中图分类号: G726.9;G645 文献标识码: B 文章编号: 1008-2409(2009)06-1144-03

    情绪是人对客观事物的态度 体验及行为反应,它与人的行为选择密切相关。情绪从功能定位上可分为积极和消极情绪,积极情绪是人的活动的一种动力,而消极情绪对活动起阻碍作用。

    国内外大量的研究结果表明,学生情绪与其学习效果之间存在着密切的关系。学生在不同情 绪状态下,学习效果有显著的差异,积极情绪可以提高学习效率和效果,消极情绪会降低学 习效率与效果[1]。成人教育工作者针对成人学生学习过程中的情绪困扰,如何因 势利导,激发学生积极情绪,避免或减少不良情绪的影响,提高学习效果,将成为研究成人 学习策略的一个重要内容。

    1 成人学生情绪困扰产生的原因

    成人学生在适应社会变化的外在动力和自我需要的内驱力作用下,迫使自己具有强 烈的学习欲望,但由于成人学生兼顾学习、工作、家庭以及担任多重社会角色等方面的原因 ,学习过程中工学矛盾特别突出,情绪也因此常常会有波动,情感也会受到影响。

    1.1 学习环境

    现代生态学研究理论认为:人生活在3种环境之中,即物质环境、制度环境和规范 环境,其中物质环境是人行为的物质基础,而后两者则构成学习者所处的文化环境。每一种 环境都在成人的学习和发展中扮演着特定的角色。成人学生由社会再次步入学校学习,由原 来较学校相对自由、松散的工作和生活方式,转为相对约束的学校管理,面对校园环境、学 习环境和学校管理环境等诸多环境的变化,不适应而产生紧张、焦虑、烦躁等情绪困扰。

    1.2 学习焦虑

    学习过程中焦虑是不可避免的。心理研究表明,适 中的焦虑是正常的、合理的。也就是说,中度焦虑水平有利于提高效率,过高或过低的焦虑 水平时效率都很低,不利于学习。焦虑程度和解决问题的效率二者之间的关系呈倒“U”型 曲线 ......