翻转课堂在“物理治疗学”理论课教学中的应用 ①
闁稿繑濞婇弫顓犳嫚瀹ュ繒绐�考核成绩,技能,1资料与方法,1一般资料,2方法,3观察指标,4统计学方法,2结果,1两组学生理论考核成绩与技能考核成绩,学习主动性评分比较,2两组学生对课程教学的满意度比较,3讨论,1翻转课堂背景及实践中所遇问
李 敏, 许建文 ,张 莉, 苏义基, 牛雪飞, 付水生
(广西医科大学第一附属医院康复医学科,广西 南宁 530021)
康复治疗学专业中“物理治疗学”课程理论知识相对枯燥、趣味性低且较抽象,理解、记忆难度较大,学生对知识的理解、吸收与应用有一定困难。传统教学模式以教师讲授为主,学生创新性思维能力得不到有效发展,增加知识掌握难度[1]。翻转课堂是建立在传统教育模式上发展的新型教育模式,提升学生在课程学习过程中的参与性、主动性、创造性,其教育模式以多媒体技术为依托,学生课前预习视频内容,查找相关资料解决存在的问题,在课堂上学生、教师之间展开教学内容的交流、学习,加深对专业知识的理解与吸收,真正意义上提升学生知识掌握程度并可灵活应用,以提升教学效果[2]。基于此,本次选取本校四年制本科康复治疗学专业三年级的“物理治疗学”理论课教学展开研究。现报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
研究对象为广西医科大学四年制本科康复治疗学专业三年级学生,共48人,按照随机数字表法分为对照组、观察组,每组各24人。
对照组男6人,女18人;年龄19~22岁,平均(20.35±0.36)岁;上一学年全部学科平均分(76.26±21.36)分。观察组男7人,女17人;年龄18~23岁,平均(20.45±0.48)岁;上一学年全部学科平均分(74.69±20.87)分。两组学生基本资料比较差异无统学意义(P>0.05) ......
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