形成性评价之“美容外科学”教学实践与研究(1)

http://www.100md.com 2013年6月15日 中国美容医学2013年第12期

     [摘要]目的：对中西医临床专业(美容医学方向)“美容外科学”课程，引入形成性评价考核，通过设立多元指标、多元主体参与、实施多元形式的评价，激发学生学习主动性和积极性，使之改进学习方法，提高学习能力，亦可促进教师教学改革，增强教学效果。方法：本课程形成性评价考核指标为考勤、提问和讨论、实验三项，建立了详细的评分标准，评价主体为本课程教师、学生和实习单位临床指导教师三个层次，采取提问讨论随堂反馈、布置作业随机检查、小组实验协调配合等多样化方式，对教学全过程进行考评。结果：征求学生的反馈意见，对学生试卷卷面成绩与综合成绩分布进行统计学分析。结果显示，经过形成性评价考核，学生的综合成绩构成并不会改变学生试卷卷面成绩的分布构成，加入了学习过程考核因素后，更能全面反映学生的学习状态以及学生对该门课程的综合素质；综合评价的离散趋势较卷面成绩下降，意味加入过程化考核的综合评价尚有降低学生成绩的变异度，增强集中趋势的作用，更能让学生成绩分布符合正态分布，也更符合学生学习规律。结论：严格教学纪律对培养医学生有必要，实行形成性评价考核教学效果良好，因课时有限带来的一些问题需要得到解决。

    [关键词]形成性评价；考核；能力培养

    [中图分类号]R-02 [文献标识码]A [文章编号]1008-6455(2013)12-1341-05

    医学教育现以培养“应用型”、“创新型”人才为目标 ......
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    叶伊琳 武松 唐洁 安徽中医药大学医学美容教研室;

    【摘要】目的:对中西医临床专业(美容医学方向)"美容外科学"课程,引入形成性评价考核,通过设立多元指标、多元主体参与、实施多元形式的评价,激发学生学习主动性和积极性,使之改进学习方法,提高学习能力,亦可促进教师教学改革,增强教学效果。方法:本课程形成性评价考核指标为考勤、提问和讨论、实验三项,建立了详细的评分标准,评价主体为本课程教师、学生和实习单位临床指导教师三个层次,采取提问讨论随堂反馈、布置作业随机检查、小组实验协调配合等多样化方式,对教学全过程进行考评。结果:征求学生的反馈意见,对学生试卷卷面成绩与综合成绩分布进行统计学分析。结果显示,经过形成性评价考核,学生的综合成绩构成并不会改变学生试卷卷面成绩的分布构成,加入了学习过程考核因素后,更能全面反映学生的学习状态以及学生对该门课程的综合素质;综合评价的离散趋势较卷面成绩下降,意味加入过程化考核的综合评价尚有降低学生成绩的变异度,增强集中趋势的作用,更能让学生成绩分布符合正态分布,也更符合学生学习规律。结论:严格教学纪律对培养医学生有必要,实行形成性评价考核教学效果良好,因课时有限带来的一些问题需要得到解决。

    【关键词】 形成性评价 考核 能力培养

    【分类号】G642;R622-4

    医学教育现以培养“应用型”、“创新型”人才为目标,合理的评价是衡量教学过程和教学效果不可缺少的环节。我国现医学教育体系提倡的“形成性评价”,是美国芝加哥大学教授、课程评价专家斯克利文(M.Scriven)在1967年在《评价方法论》中首次提出,后由美国著名心理学家、医学