随着生活水平的提高，要求正畸治疗的患者越来越多。除了追求牙齿美观、面部软组织协调外，患者还追求正畸治疗过程的高效、精准

    。尽管无托槽隐形矫治及个性化舌侧矫治技术大大提高了正畸治疗的舒适度及美观度，但其高昂的价格，严格的适应证把控以及对正畸医生矫治水平的高要求等，使得部分患者和正畸医生望而却步。因此，个性化唇侧矫治技术应运而生。该技术以“治疗结果为导向”，在数字化模型上根据患者个体的牙弓形态进行个性化排牙，根据不同患者牙体形态的变异，或者由于外伤、磨耗、龋坏等原因导致的牙齿形态差异进行个性化托槽设计、个性化正畸弓丝制作和个性化间接粘接，为患者“量身定制”，实现对牙齿三维方向上的精准控制。同时，结合面部美学设计，包括治疗前的面相分析，骨组织与软组织的协调性设计等，实现符合不同患者个体自身美学形态的个性化正畸治疗。本文通过对安氏Ⅰ类错牙合畸形个性化唇侧矫治的临床疗效进行分析总结，以期为临床上进一步推广使用提供理论依据。

    1 资料和方法

    1.1 研究对象：选取2018年1月-12月在合肥市口腔医院正畸科就诊的20例安氏Ⅰ类错牙合畸形患者为研究对象。患者年龄18～30岁，平均为23.3岁，均接受个性化唇侧矫治技术完成正畸治疗，并签署知情同意书，能配合治疗前后资料收集，如取模、拍摄X片、拍摄面相等。

    1.2 纳入标准：上下牙列完整，第二磨牙萌出到位；无牙周炎及矫治史；安氏Ⅰ类错牙合，上下颌中线不对齐

    ；减数拔除4个第一前磨牙；强支抗控制。

    高中语文课堂的提问内容多种多样，教师应将提问内容与语文教学目标紧密结合，注重提升学生的思维能力，重视学生的思考过程，从而强化学生的情感态度，树立正确的价值观。对于文学类文本的课堂提问而言，教师应抓住诗歌内容中具有欣赏性的高品位语言进行提问，从而引发学生与作者之间的情感共鸣。教师可以采取比较提问的方式，让学生感受文中的语言使用方法；通过读问结合的方式，引领学生领略文中的意境，体会作者情感。

    1.3 排除标准：上下牙列有牙齿缺失或牙齿缺损松动无法保留的患牙；张口受限，依从性差，无法接受常规临床操作者；有颌面部及颞下颌关节外伤史、手术史及颌面部畸形等；有神经精神类疾病和系统性疾病者(如：类风湿、肿瘤、血液系统疾病等)。

    2.1 治疗前后口内咬合情况比较：20例安氏Ⅰ类错牙合畸形患者平均年龄23.3岁，使用个性化唇侧矫治技术完成正畸治疗后牙齿排列整齐，拥挤度由治疗前(5.52±1.38)mm，降低到治疗后(0.99±0.72)mm，差异有统计学意义( ......