下肢骨折伴糖尿病患者自我健康教育模式效果观察(2)
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2010年2月1日
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3 讨论
3.1 个体化自主性教育模式:随着医学模式的改变, 患者不仅需要高超的医术、舒适的环境, 更需要得到关心、理解与尊重[4]。个体化自主性健康教育根据患者不同情况,制定不同教育方案,对患者已掌握的知识,避免重复教育,对患者无法接受的高深内容,避免强行灌输,防止增加患者压力,对必须知晓的内容则做到教育到位。有效的健康教育,可以明显改善糖尿病患者糖代谢,预防或延缓并发症的出现,提高患者的生活质量[5],由表 3可见, 实验组健康教育患者满意度明显好于对照组(P<005), 由表4可见,实验组患者血糖控制效果明显好于对照组(P<001)。表明个体化自主性的教育方法是以患者的需求为中心, 在尊重患者自主权的基础上, 开展健康教育, 让患者有意识地做出选择, 自由而有目的的参与健康护理, 注重了人性化和个性化及患者的感受和需求, 因人施教, 患者变被动接受为主动参与, 增强了护患之间的互动, 调动了患者学习的积极性,打破了传统的病人是健康关怀依从者及沉默的接受者的观念。个体化自主性健康教育更注重效果。不同层次的人对健康保健知识的需求之心大致相同,但需求方式和内容各异。我们在工作中发现,在对照组病人中,部分文化程度低的病人因感到目标难以达到而失去尝试的信心,部分病人无学习需求,被动接受教育的病人常产生厌烦感。而个别文化程度较高或具有一定医学知识的病人,则因不能满足其需要,对护士产生人微言轻的看法,不仅没起到教育的目的,反而对今后双方合作产生了不良影响。而个体化自主性健康教育因人而异,从病人最希望获取的知识教起,病人易于接受护士的建议和指导,容易记住内容,起到事半功倍的效果,值得在临床护理工作中推广。
3.2 护理人员良好的整体素质是健康教育的保障。护士是临床教育的主力军,健康教育也是达到身心健康护理目标的一个重要手段[6]。护理人员应不断更新护理观念,拓宽知识面,不断提高护理理论水平,不但要全面掌握本科室的健康教育知识,还要学习相关科室及常见疾病的健康教育知识,掌握教学技巧,采用通俗易懂的语言与病人沟通,使病人了解糖尿病发病的隐匿性、 并发症的危害性、 自我监护的重要性、 终身治疗的必要性和改变不良生活方式的重要性等。因此,护理人员只有具有良好的整体素质,才能在现代护理观及健康观指导下真正履行对病人的健康教育职责。通过健康教育, 护士自身价值得以体现 ,护士不单是促进患者健康的实施者, 而且是教育者, 和病人交流与沟通, 从而融洽了护患关系, 提高了病人对护士的信赖感 同时激发了护士的学习热情, 不断提高和更新业务知识, 以适应工作需要[7]。
参考文献
[1] International Diabetes Federation.Diabetes Atlas[M].2th ed.Brussels: nternational Diabetes Federation,2003:3
[2] 陈亚梅,黄金. 再住院糖尿病患者治疗依从性调查分析[J]. 护理学杂志,2008年,23(23):33
[3] 范丽凤,黄玉荣,李海燕.糖尿病患者的生活质量及影响因素[J].中华护理杂志, 1996,31(10):562 ......
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