【摘要】要实现早临床、仿佛临床的医学教育目标，探索实施临床教师和学生一对一建立导师制，并细化教师职责、学生权利，规范化学生遴选程序和团队管理，有利于建立完全不同于硕士生培养模式的本科医学教育导师制，充分体现早临床和全程化培养，能够最大限度的利用临床医学院的师资资源。

    【关键词】早临床； 导师制； 实践

    【中图分类号】R-4【文献标识码】B【文章编号】1008-6455(2011)08-0166-01

    医学是一门将基础理论、基本知识和临床技能紧密结合的学科，注重实践性，要求早临床，反复临床是本学科的基本要求，要实现此目标，探索将临床教师和学生一对一建立导师制是一种有益尝试。导师制最早产生于14世纪英国的牛津大学和剑桥大学,并成为英国高等教育中培养高层次人才的有效措施,逐渐被世界各国高校效仿。导师制一直是硕士生、博士生的培养有效方式，近年来，随着国内有一批高校开始在部分院系开始“本科生导师制”的探索和实施，并取得很好的成绩。

    1 现行本科教育导师制存在的不足

    目前本科医学教育阶段的导师制，在运行中也存在着以下问题：

    本科生教育导师制借鉴硕士生培养模式，过于强调发挥学生主观能动性，本科医学教育针对性不强；大多本科生医学教育导师制显得松散，全程培养“一对一”并不紧密；更多的导师制是建立在医学实习期，未能体现早临床和全程化的特点；在地方综合性高校 ......