思维导图在妇产科护理教学中的应用
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文章编号：1009-5519(2007)03-0460-02 中图分类号：R19 文献标识码：B
思维导图(Mind Mapping)是由英国学者托尼·巴赞(Tony Buzan)在20世纪60年代所创[1]。其理念自引入教育领域以来，在教育教学过程中已产生了广泛而深远的影响。在我国， 目前关于思维导图的研究和应用还处于介绍和引进阶段， 但是其潜在的教育应用价值已经引起教育工作者高度关注。
1 思维导图简介
思维导图也称为脑图(Mind Map)。 Tony Buzan提出，思维导图可以作为帮助学习者用图形和联想进行思维的工具，是用文字把学习者的想法“画出来”，有利于学习者对概念的理解和记忆。和传统的直线式学习方式不同，思维导图是以直观形象的图示建立各个概念之间的联系。
2 思维导图在提高学习绩效方面的优势
2.1 有利于信息提炼：思维导图仅用关键词、图形和连线等，可以把一节课、一个单元的知识，甚至一本书、一门课程的内容“梳理”并“压缩”成由关键信息及其联系所组成的一张图，删除了冗余杂乱的信息，保留了关键内容，这不仅便于加速资料的累积，大大减轻了记忆的负担，而且将数据依据彼此间的关联分层、分类管理，使资料的储存、管理及应用更加系统化，从而提高大脑运作的效率，使学生能够快速获取所需的知识，获得成就感，从而增强学习的兴趣和信心。
2.2 改革笔记形式：做笔记是学生学习过程中常见的学习行为，其目的在于记录学习的内容以及整理别人和自己的思想，有助于学生对学习内容进行深入的思考以及记忆复习。传统的笔记形式基本是提纲形式的。用这种方式做笔记，一方面速度比较慢，占用了学生大量的时间；另一方面形式比较单调，不容易对大脑形成有益的刺激 ......
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