医学微生物学设计性实验改革的体会
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文章编号：1009-5519(2007)05-0779-02 中图分类号：R19 文献标识码：B
自我设计实验教学是一种以实验过程开放性和学生自主参与为特点的实验教学模式，通过实验让学生做到知识的融会贯通，培养学生独立获取知识以及应用这些知识的能力，真正有效地培养学生的创新能力和科研综合素质[1]。我们于2005年开始在本校进行开放性的设计性实验改革。从教学任务、教学方法到教学环节等方面进行改革，改变了过去千篇一律、缺乏个性的传统实验模式。新的模式激发了学生的主动性、灵活性和创造性，为培养跨世纪人才奠定了基础。现将我们的实验改革体会介绍如下：
1 设计性实验首先明确培养目的
1.1 自由设计，培养学生的创新能力：学生根据自己的兴趣爱好选择自己的实验课题。实验指导不提供现成的方法，学生必须查找相关的文献和书籍寻找合适的实验方法，而且要求实验的方案能够准确、快速、成本低，又不能完全照搬参考资料。这样学生的自主性被调动起来，他们能够从更广泛的范围进行选择，而且不受课本和资料约束，勇于设计。因此有利于创新能力的培养[2]。
1.2 精益求精，培养学生基本的科研素质：学生的素质是指一个人相对稳定的基本品质结构，是先天遗传因子与后天环境及教育作用的结晶。如何在这个实验过程中让学生拓展思维空间，培养学生的基本科研素质，这是当前教育的热点问题。我们以临床微生物诊断为导向，选择既与临床密切联系又具创新性的研究内容对学生进行训练。针对复杂病例进行微生物学病因分析，确定微生物学检查方案。如何能低廉、快速、准确做出诊断是当前微生物学诊断研究的主要方向。根据这个方向进行设计综合性方案的过程，就是培养学生科研素质和临床思维能力的过程[2]。
1.3 正确引导，培养学生良好的实验和科研态度
1.3.1 培养学生严谨、求实的态度：严谨求实的科研态度，关系到科学研究的成败。这种态度是任何一个科研人员自觉的、长期不断训练的结果。我们本着“思路统一，过程开放”的原则，让课题组组长组织各成员集中讨论，做到未雨绸缪，理解实验过程的每一个环节，力争使每一个成员都养成严谨的科研习惯，踏实做事,不贪图走捷径。在实验数据和结果分析过程中，发现结果与预期结果不符合，允许学生重复实验，寻找原因。这样有利于学生养成一丝不苟、精益求精的科研态度。
1.3.2 培养学生胜不骄、败不馁，勇于探索的科研态度：“科学路上无坦途”，无数身边的事实都说明了这一点。微生物鉴定从实验方案的确定到采集标本，到最后结果鉴定，要经过很多步骤。特别是细菌的生化微量管鉴定时，不同时期的微生物有不同的结果 ......
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