文章编号：1009-5519(2007)15-2366-02 中图分类号：R19 文献标识码：B

    病理学是一门研究人体疾病的病因、发病机制、病理改变和转归的医学基础学科，又是联系基础医学与临床医学的桥梁课程。由于病理学具有内容庞杂、理论抽象、概念繁多等特点，学生容易陷入机械性地记忆一些抽象的病理学名词和形态学变化等之中。这就要求病理学教师不但具备丰富的专业基础知识，还应当掌握正确的指导思想和方法。本文着重探讨如何运用哲学中的唯物辩证法来分析疾病过程中的诸多问题，化难为易，使基础知识不断深化，提高学生分析问题、解决问题的能力。

    1 要以运动的观点认识疾病过程

    疾病是一个运动发展的过程，当前表现仅能反映疾病的某个侧面或病理过程的某个阶段，如高血压病的病变发展可分为三期：机能紊乱期、动脉病变期、内脏病变期，每一期都具有特有的病理以及临床表现。机能紊乱期是高血压的早期阶段，其基本变化是全身细小动脉间歇性痉挛，但血管无器质性病变；长期反复的细小动脉痉挛和血压升高，受累的血管逐渐发生器质性病变，发展为动脉病变期，此期最主要的病变特征是细小动脉硬化；长期慢性高血压可引起心、脑、肾及眼底的病变，并有相应的临床表现，尤其是心、脑并发症，常常是高血压患者的主要死因。在病理大体标本和组织切片中所见到的病变，只是疾病的某一阶段，并非它的全貌。因此，在病理学教学中，要指导学生对疾病的本质有一个全面客观的认识，从静态角度认识疾病现在的表现，从动态角度分析疾病可能发生的结果，在临床上就可以做到防患于未然。

    2 要以矛盾的观点分析问题

    辩证唯物主义认为矛盾无处不在、无时不有 ......