制定生物化学实验评分标准提高实验教学质量
文章编号：1009-5519(2008)15-2378-02 中图分类号：R19 文献标识码：B
生物化学实验过去附属于理论课，考试、考核成绩在整个课程中所占比例过小，使得学生对实验课的重视程度普遍不高，从而直接影响了实验教学质量。针对这一现象，改革生物化学实验课的成绩评定方法，制定一个全面、科学的评分标准框架对全面反映学生的实验技能尤为必要。
1 评分标准的评定方法和特点
1.1 评分标准的评定方法:实验成绩评定标准的主要内容有实验纪律、实验态度、实验预习、实验过程、实验结果、实验报告、期末考试成绩等。实验成绩以平时成绩和期末成绩综合评定，其中平时成绩占80%，期末成绩占20%。期末成绩部分评定方法基本沿用原来的考试制度[1]。平时成绩部分评定方法：(1)实验预习和实验纪律占平时成绩的8%，主要根据学生有无迟到、早退、旷课现象；预习报告是否认真，实验中有无大声喧哗，是否爱护实验器材等方面评定。(2)实验过程和结果占平时成绩的72%，主要根据学生完成实验情况综合评定，如实验方案有无创新成分和独特性见解，实验结果有无改进性措施等综合评定。(3)实验报告占平时成绩的20%，主要根据学生实验数据和结果记录是否完整客，误差分析是否合理，回答问题是否正确等评定。
1.2 评定标准的特点：(1)强调期末闭卷考试的必要性：为了提高学生实验成绩的公平性和客观性，有必要进行期末闭卷考试，考试内容着重于仪器的基本操作，物质含量的测定。(2)强调实验纪律和实验预习的重要性：学生实验态度是否认真主要看其实验预习情况和实验中是否遵守实验纪律。实验报告中实验原理部分主要由预习报告构成。实验指导教师在新实验讲解之后应检查学生预习报告，作为学生实验态度考核内容之一。(3)鼓励学生在提前完成必做实验的基础上努力完成选做实验，鼓励学生创新：必做实验属于基本实验内容，实验讲解和指导比较详细，而选做实验属于实验的提高内容，要求学生独立完成，指导教师可以进行适当的引导。
2 评分标准的实践
2.1 实验评分标准的实施：(1)以考核标准促改革提高质量，针对学生普遍较粗心，不够耐心的情况，老师首先让学生们从思想上认识生物化学实验的重要性，尤其是实验态度问题。把学生纪律及卫生环保意识完成情况计入实验总分。按照这种评分标准给出的成绩，与学生的实际情况较符合。(2)对教师提出了更高的要求：教师在实验的全过程中不仅要认真指导学生完成实验，还应及时记录每个学生的具体情况，做到打分时心中有数。(3)在教师引导下，以学生为主围绕实验内容进行充分讨论,使学生对实验内容不仅知其然，而且知其所以然。实验讨论还能锻炼学生的语言组织和表达能力。(4)督促学生认真完成好实验课的学习，了解到每次实验甚至每个环节都和自己学习这门课的成绩有关后，可促使他们积极把握住每个实验步骤，做好充分准备，集中精力完成实验。这样既保证了实验秩序又提高了实验课的学习质量。(5)每次实验后，由教师布置下次实验题目，推荐参考文献，要求学生在实验讨论前独立查阅资料，熟悉与实验内容有关的知识，对实验内容有初步认识和整体印象。
2.2 评分标准实施后的效果：(1)提高了实验的效率：教师在检查预习情况时，着重强调实验应注意的原则问题，留下较多时间操作，优化了实验的课堂教学结构，提高了实验教学的效率。(2)有效地激发了学生的学习兴趣：由于评分标准的改变调动了学生的积极性。在课余时间来生物化学实验室研究仪器性能的、自制教学仪器的学生增多。(3)有利于培养学生良好的科学态度：严格按照评分标准评定学生成绩，使学生每一步的操作都有确定的操作标准，所以在操作中非常认真。(4)促进学生观念的转变和全面素质的提高,使学生的动手能力、解决问题能力、独立思考能力都有了大幅的提高，取得了良好的教学效果。
参考文献：
[1] 罗卫国，潘文干.生物化学实验课考试评分及实施[J].山西医科大学学报，2006，6：5.
收稿日期：2008-03-25, 百拇医药(王 程 吕士杰 田志杰 罗 军 姜艳霞 芦晓晶 潘文干 罗卫)
生物化学实验过去附属于理论课，考试、考核成绩在整个课程中所占比例过小，使得学生对实验课的重视程度普遍不高，从而直接影响了实验教学质量。针对这一现象，改革生物化学实验课的成绩评定方法，制定一个全面、科学的评分标准框架对全面反映学生的实验技能尤为必要。
1 评分标准的评定方法和特点
1.1 评分标准的评定方法:实验成绩评定标准的主要内容有实验纪律、实验态度、实验预习、实验过程、实验结果、实验报告、期末考试成绩等。实验成绩以平时成绩和期末成绩综合评定，其中平时成绩占80%，期末成绩占20%。期末成绩部分评定方法基本沿用原来的考试制度[1]。平时成绩部分评定方法：(1)实验预习和实验纪律占平时成绩的8%，主要根据学生有无迟到、早退、旷课现象；预习报告是否认真，实验中有无大声喧哗，是否爱护实验器材等方面评定。(2)实验过程和结果占平时成绩的72%，主要根据学生完成实验情况综合评定，如实验方案有无创新成分和独特性见解，实验结果有无改进性措施等综合评定。(3)实验报告占平时成绩的20%，主要根据学生实验数据和结果记录是否完整客，误差分析是否合理，回答问题是否正确等评定。
1.2 评定标准的特点：(1)强调期末闭卷考试的必要性：为了提高学生实验成绩的公平性和客观性，有必要进行期末闭卷考试，考试内容着重于仪器的基本操作，物质含量的测定。(2)强调实验纪律和实验预习的重要性：学生实验态度是否认真主要看其实验预习情况和实验中是否遵守实验纪律。实验报告中实验原理部分主要由预习报告构成。实验指导教师在新实验讲解之后应检查学生预习报告，作为学生实验态度考核内容之一。(3)鼓励学生在提前完成必做实验的基础上努力完成选做实验，鼓励学生创新：必做实验属于基本实验内容，实验讲解和指导比较详细，而选做实验属于实验的提高内容，要求学生独立完成，指导教师可以进行适当的引导。
2 评分标准的实践
2.1 实验评分标准的实施：(1)以考核标准促改革提高质量，针对学生普遍较粗心，不够耐心的情况，老师首先让学生们从思想上认识生物化学实验的重要性，尤其是实验态度问题。把学生纪律及卫生环保意识完成情况计入实验总分。按照这种评分标准给出的成绩，与学生的实际情况较符合。(2)对教师提出了更高的要求：教师在实验的全过程中不仅要认真指导学生完成实验，还应及时记录每个学生的具体情况，做到打分时心中有数。(3)在教师引导下，以学生为主围绕实验内容进行充分讨论,使学生对实验内容不仅知其然，而且知其所以然。实验讨论还能锻炼学生的语言组织和表达能力。(4)督促学生认真完成好实验课的学习，了解到每次实验甚至每个环节都和自己学习这门课的成绩有关后，可促使他们积极把握住每个实验步骤，做好充分准备，集中精力完成实验。这样既保证了实验秩序又提高了实验课的学习质量。(5)每次实验后，由教师布置下次实验题目，推荐参考文献，要求学生在实验讨论前独立查阅资料，熟悉与实验内容有关的知识，对实验内容有初步认识和整体印象。
2.2 评分标准实施后的效果：(1)提高了实验的效率：教师在检查预习情况时，着重强调实验应注意的原则问题，留下较多时间操作，优化了实验的课堂教学结构，提高了实验教学的效率。(2)有效地激发了学生的学习兴趣：由于评分标准的改变调动了学生的积极性。在课余时间来生物化学实验室研究仪器性能的、自制教学仪器的学生增多。(3)有利于培养学生良好的科学态度：严格按照评分标准评定学生成绩，使学生每一步的操作都有确定的操作标准，所以在操作中非常认真。(4)促进学生观念的转变和全面素质的提高,使学生的动手能力、解决问题能力、独立思考能力都有了大幅的提高，取得了良好的教学效果。
参考文献：
[1] 罗卫国，潘文干.生物化学实验课考试评分及实施[J].山西医科大学学报，2006，6：5.
收稿日期：2008-03-25, 百拇医药(王 程 吕士杰 田志杰 罗 军 姜艳霞 芦晓晶 潘文干 罗卫)