改革药学专业实践教学培养药学生创新能力
文章编号：1009-5519(2008)21-3317-02 中图分类号：R19 文献标识码：B
药学是一门实践性和综合性很强的学科，药学人才应具备技术覆盖面广、实践能力强的特点。实验教学是高等药学教育的重要组成部分，是抽象思维与形象思维、传授知识与技能训练相结合的教学活动，是培养学生观察能力与动手能力的重要环节，是培养学生创新精神和科学素养、促进个性发展的园地。但是，长期以来，我国高等药学教育实行重理论、轻实验，重知识、轻能力的教学模式。在观念上，也只是把实验教学作为一种实验技能训练，而忽视了它更是一种科学研究方法的培养。使培养出来的大多数学生缺乏创造性，缺乏分析问题和解决问题的工作能力，创新意识的培养更是无从谈起[1，2]。因此，高等药学院校要解放思想、转变观念，给学生多一些自由发展的空间，提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新意识和能力。加强实践教学是构建培养创新人才体系的重点，也是提高学生创新精神和能力、促进学生个性发展的重要途径。我院从2004级药学专业学生开始，进行了实验教学模式的改革，以探索适应现代药学专业学生的新的实验教学模式。
1 构建以药为中心的实验模块
对实验教学课程体系的构建始终紧紧抓住教学进程的两大基本环节，即课程理论教学与科学实验训练。根据药物研制开发的一般规律，即原料-制剂-品质评价，将实验内容组建为三大模块，使其有利于对学生能力结构的培养。这三大模块分别是：药学基础实验结合药学特点，精选基础化学实验内容，包括无机化学、有机化学、分析化学、物理化学和仪器分析，重点培养学生坚实的基本功。药物制造实验：包括药物化学、天然药物化学、生物化学、药剂学等。学生通过药物的化学合成、天然药物的提取分离及结构修饰、中药的提取制备、各种制剂制备等实验，完成从原料药到成品药的全过程学习。药物品质评价实验：包括药物分析、药理学、药物动力学等，采用现代检测分析手段与方法，对原料药与制剂药的质量以及药物的有效性、安全性进行科学评价，从而学习如何获得安全有效的药物。通过三大模块的构建，学科之间以“药”为本，相互交叉、渗透，使学生对药学专业有较全面系统的实验学习。
2 构建多层次一体化的实验教学模式
由单一性、验证性实验向综合性、有一定创新性的实验转变。精简传统内容的单一性、验证性实验，开设有学生参与设计的综合性实验，使实验教学成为技能和智能训练的小型科学研究。综合性、创新性实验是在实验教师指导下，学生在一定范围内查阅文献、收集资料、拟订切实可行的实验方案，并经指导教师审阅通过、提出药品试剂和仪器设备计划、实施实验方案、统计分析实验数据和实验现象、撰写实验报告或论文。
2.1 创新实验教学内容：根据药学实验的三大模块，从整体角度考虑如何将相近学科的内容进行有机结合，减少陈旧重复性实验，增加综合性、设计性实验，由浅入深、循序渐进，采用“基础训练-综合设计-实验研究”多层次一体化的模式对学生进行实验训练。
首先是基本知识与技能训练实验阶段。这一阶段的教学既要体现对理论知识的巩固，又要学习实验的基本技能，特别要强调规范化的操作，这是整个实验教学过程中必不可少的重要组成部分。内容从经典实验开始，使学生掌握常用仪器设备的操作，熟悉基本原理与方法，能正确地记录、收集和处理数据，这部分内容占整个实验课时的40%左右。
其次是综合设计性实验阶段。此时，学生对本专业已有了初步了解，并且掌握了一定的实验技能，可在一些实验结束后安排阶段性综合设计性实验，有意识地就该阶段的方法、技术，穿插一些小设计题，体现实验知识点与技能的综合性，同时也强调此类实验中基础培养部分的重复性。在教师指导下，从资料查阅开始，由学生自己动手，进行较复杂的、融合多个知识点或多学科知识的实验，使学生初步掌握设计实验的路线、方法，着重培养学生的动手能力、分析解决问题的能力和综合知识的能力。这部分实验内容约占40%左右。
最后进入创新与探索性实验阶段。学生根据兴趣选择题目，变“一锅煮”的教学模式为“因材施教”。这一阶段主要突出对学生科研意识和创新工作能力的综合训练，要求学生从查阅文献、设计和实施方案、写出论文，并在实验组内进行论文讨论和答辩，这部分实验内容约占20 %左右。
2.2 创新实验教学方法：我们把实验过程按照原理讲解、实验准备、实验过程、实验结果、结果分析、课堂小结等环节制成形象生动的多媒体教学课件，帮助学生理解和掌握实验全过程。通过多媒体也可以解决某些常规实验因为条件限制无法解决的问题。
2.3 构建新的评价方式：在评价方式上注重过程性评价。依据一定的原则和标准，用科学的评价方法，对实验教学的效果做出价值性判断，不仅是衡量实验教学水平，获取教学反馈信息，从而了解和掌握学生的理解水平和接受能力，判断实验教学是否达到预期目的的重要环节，也是对学生行为进行外部控制与规范，激发学生的表现动机以调动其积极性的主要手段。传统的实验模式下教师往往根据实验结果评价学生的表现，实验结果也确实在很大程度上反映了学生的操作技能，但在新型实验模式下，教学的目的是让学生养成全面的实验素养，单凭实验结果已经无法完整反映，新的实验模式下评价方式的建立有一定的难度，因为实验素养涉及认知、态度与情感和动作技能三方面的表现，很难用一种简单的方式完整地反映它，使用过程性评价能够将学生在完成任务的各个阶段中多方面的表现考虑在内，显然更为合理。在实际工作中笔者结合学生在操作中的表现使用新的评价方式，并将结果向学生进行反馈以起到激励作用，最大限度地解决了这一问题。
2.4 减少每组实验人数：在改革实验教学方法的同时，我们还增加了实验课教学时数，使理论课与实验课的教学时数比例达到1:1。同时将每组学生实验人数控制在1~2人，这样使每名学生都有动手操作的机会，避免出现部分学生不能操作的现象。
3 强化实践，注重综合素质与创新能力的培养
药学是一门应用性很强的实验科学，实验教学的水平与质量对人才培养的素质和能力起着至关重要的作用，作为药学专业大学生，除了要有广博的知识和良好的创新意识外，还必须有扎实的实验基本功，良好的实验技能及熟练应用仪器及技术开展科学研究和生产实践的能力[3]。
3.1 开放性实践：一方面由专业课教师结合自己所从事的科研工作拟出相应的题目，附上所需要的学时数及其要求，学生根据自己的兴趣选择，可直接参与教师的科研工作；另一方面也可利用本地区拥有大量药厂的优势，聘请药厂的部分高级工程师作兼职指导，学生到企业中去参与解决或研究药厂生产中的实际问题，根据学生完成的工作量和质量给予一定的学分。
经过深入调查和严格筛选，选择管理规范的各级医院，技术力量雄厚的制药企业，业务范围广泛的医药公司，信誉良好的药品零售连锁企业作为学院实习基地，并注重与他们之间建立密切的合作关系。通过他们的热心合作，可以使学生在实践中学习理论，在应用中掌握理论，同时也增强学生的社会活动能力，提早适应社会。
3.2 鼓励学生自主设计实验：实验课以学生为主体、教师为主导，教师通过设立问题的方式来指导整个实验过程。对于设计性实验，则先由学生自主设计，再按照设计内容将实验设计相类似的学生分为同一组进行讨论，在教师的指导下，优选出最佳实验方案。对于学生来说，这种教学方法也是一种全新的体验，因此学生的实验兴趣高涨。
3.3 加大实验室开放力度：开放实验室可以使学生“全天候”做实验，使实验室成为学生的第二课堂。这样不仅有利于发挥学生的积极性、主动性，也可以引发他们创造的欲望，点燃创新的火花。同时，有教师现场做指导，为那些动手能力差的学生提供锻炼的机会，给一些实验做得不理想的学生一个补习的机会，切实保证所有的学生都能完成教学大纲中规定的实验。我们还鼓励学生成立实验兴趣小组，为那些动手能力强和有实验兴趣的学生提供设计实验的机会。
实践教学是人才培养的重要环节。通过实践，培养学生分析、综合、比较、判断、推理等能力，有利于提高学生思维能力，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生在不知不觉中受到科学精神和科学素养的教育。通过实践教学，提高学生综合素质，训练学生创新意识、创新思维能力和培养学生的创新精神。
参考文献：
[1] 于 锋.从实践教学入手推进药学创新教育[J].药学教育，2003，19(3):4.
[2] 郝小燕.药学相关学科实验室重组改革探索[J].药学教育，2006，(1)：38.
[3] 毕开顺.药学类专业实践教学新体系的建立与实施[J].高等药学教育研究，2005，(5)：2.
收稿日期：2008-06-18, 百拇医药(顾生玖 朱开梅 许有瑞 白先群)
药学是一门实践性和综合性很强的学科，药学人才应具备技术覆盖面广、实践能力强的特点。实验教学是高等药学教育的重要组成部分，是抽象思维与形象思维、传授知识与技能训练相结合的教学活动，是培养学生观察能力与动手能力的重要环节，是培养学生创新精神和科学素养、促进个性发展的园地。但是，长期以来，我国高等药学教育实行重理论、轻实验，重知识、轻能力的教学模式。在观念上，也只是把实验教学作为一种实验技能训练，而忽视了它更是一种科学研究方法的培养。使培养出来的大多数学生缺乏创造性，缺乏分析问题和解决问题的工作能力，创新意识的培养更是无从谈起[1，2]。因此，高等药学院校要解放思想、转变观念，给学生多一些自由发展的空间，提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新意识和能力。加强实践教学是构建培养创新人才体系的重点，也是提高学生创新精神和能力、促进学生个性发展的重要途径。我院从2004级药学专业学生开始，进行了实验教学模式的改革，以探索适应现代药学专业学生的新的实验教学模式。
1 构建以药为中心的实验模块
对实验教学课程体系的构建始终紧紧抓住教学进程的两大基本环节，即课程理论教学与科学实验训练。根据药物研制开发的一般规律，即原料-制剂-品质评价，将实验内容组建为三大模块，使其有利于对学生能力结构的培养。这三大模块分别是：药学基础实验结合药学特点，精选基础化学实验内容，包括无机化学、有机化学、分析化学、物理化学和仪器分析，重点培养学生坚实的基本功。药物制造实验：包括药物化学、天然药物化学、生物化学、药剂学等。学生通过药物的化学合成、天然药物的提取分离及结构修饰、中药的提取制备、各种制剂制备等实验，完成从原料药到成品药的全过程学习。药物品质评价实验：包括药物分析、药理学、药物动力学等，采用现代检测分析手段与方法，对原料药与制剂药的质量以及药物的有效性、安全性进行科学评价，从而学习如何获得安全有效的药物。通过三大模块的构建，学科之间以“药”为本，相互交叉、渗透，使学生对药学专业有较全面系统的实验学习。
2 构建多层次一体化的实验教学模式
由单一性、验证性实验向综合性、有一定创新性的实验转变。精简传统内容的单一性、验证性实验，开设有学生参与设计的综合性实验，使实验教学成为技能和智能训练的小型科学研究。综合性、创新性实验是在实验教师指导下，学生在一定范围内查阅文献、收集资料、拟订切实可行的实验方案，并经指导教师审阅通过、提出药品试剂和仪器设备计划、实施实验方案、统计分析实验数据和实验现象、撰写实验报告或论文。
2.1 创新实验教学内容：根据药学实验的三大模块，从整体角度考虑如何将相近学科的内容进行有机结合，减少陈旧重复性实验，增加综合性、设计性实验，由浅入深、循序渐进，采用“基础训练-综合设计-实验研究”多层次一体化的模式对学生进行实验训练。
首先是基本知识与技能训练实验阶段。这一阶段的教学既要体现对理论知识的巩固，又要学习实验的基本技能，特别要强调规范化的操作，这是整个实验教学过程中必不可少的重要组成部分。内容从经典实验开始，使学生掌握常用仪器设备的操作，熟悉基本原理与方法，能正确地记录、收集和处理数据，这部分内容占整个实验课时的40%左右。
其次是综合设计性实验阶段。此时，学生对本专业已有了初步了解，并且掌握了一定的实验技能，可在一些实验结束后安排阶段性综合设计性实验，有意识地就该阶段的方法、技术，穿插一些小设计题，体现实验知识点与技能的综合性，同时也强调此类实验中基础培养部分的重复性。在教师指导下，从资料查阅开始，由学生自己动手，进行较复杂的、融合多个知识点或多学科知识的实验，使学生初步掌握设计实验的路线、方法，着重培养学生的动手能力、分析解决问题的能力和综合知识的能力。这部分实验内容约占40%左右。
最后进入创新与探索性实验阶段。学生根据兴趣选择题目，变“一锅煮”的教学模式为“因材施教”。这一阶段主要突出对学生科研意识和创新工作能力的综合训练，要求学生从查阅文献、设计和实施方案、写出论文，并在实验组内进行论文讨论和答辩，这部分实验内容约占20 %左右。
2.2 创新实验教学方法：我们把实验过程按照原理讲解、实验准备、实验过程、实验结果、结果分析、课堂小结等环节制成形象生动的多媒体教学课件，帮助学生理解和掌握实验全过程。通过多媒体也可以解决某些常规实验因为条件限制无法解决的问题。
2.3 构建新的评价方式：在评价方式上注重过程性评价。依据一定的原则和标准，用科学的评价方法，对实验教学的效果做出价值性判断，不仅是衡量实验教学水平，获取教学反馈信息，从而了解和掌握学生的理解水平和接受能力，判断实验教学是否达到预期目的的重要环节，也是对学生行为进行外部控制与规范，激发学生的表现动机以调动其积极性的主要手段。传统的实验模式下教师往往根据实验结果评价学生的表现，实验结果也确实在很大程度上反映了学生的操作技能，但在新型实验模式下，教学的目的是让学生养成全面的实验素养，单凭实验结果已经无法完整反映，新的实验模式下评价方式的建立有一定的难度，因为实验素养涉及认知、态度与情感和动作技能三方面的表现，很难用一种简单的方式完整地反映它，使用过程性评价能够将学生在完成任务的各个阶段中多方面的表现考虑在内，显然更为合理。在实际工作中笔者结合学生在操作中的表现使用新的评价方式，并将结果向学生进行反馈以起到激励作用，最大限度地解决了这一问题。
2.4 减少每组实验人数：在改革实验教学方法的同时，我们还增加了实验课教学时数，使理论课与实验课的教学时数比例达到1:1。同时将每组学生实验人数控制在1~2人，这样使每名学生都有动手操作的机会，避免出现部分学生不能操作的现象。
3 强化实践，注重综合素质与创新能力的培养
药学是一门应用性很强的实验科学，实验教学的水平与质量对人才培养的素质和能力起着至关重要的作用，作为药学专业大学生，除了要有广博的知识和良好的创新意识外，还必须有扎实的实验基本功，良好的实验技能及熟练应用仪器及技术开展科学研究和生产实践的能力[3]。
3.1 开放性实践：一方面由专业课教师结合自己所从事的科研工作拟出相应的题目，附上所需要的学时数及其要求，学生根据自己的兴趣选择，可直接参与教师的科研工作；另一方面也可利用本地区拥有大量药厂的优势，聘请药厂的部分高级工程师作兼职指导，学生到企业中去参与解决或研究药厂生产中的实际问题，根据学生完成的工作量和质量给予一定的学分。
经过深入调查和严格筛选，选择管理规范的各级医院，技术力量雄厚的制药企业，业务范围广泛的医药公司，信誉良好的药品零售连锁企业作为学院实习基地，并注重与他们之间建立密切的合作关系。通过他们的热心合作，可以使学生在实践中学习理论，在应用中掌握理论，同时也增强学生的社会活动能力，提早适应社会。
3.2 鼓励学生自主设计实验：实验课以学生为主体、教师为主导，教师通过设立问题的方式来指导整个实验过程。对于设计性实验，则先由学生自主设计，再按照设计内容将实验设计相类似的学生分为同一组进行讨论，在教师的指导下，优选出最佳实验方案。对于学生来说，这种教学方法也是一种全新的体验，因此学生的实验兴趣高涨。
3.3 加大实验室开放力度：开放实验室可以使学生“全天候”做实验，使实验室成为学生的第二课堂。这样不仅有利于发挥学生的积极性、主动性，也可以引发他们创造的欲望，点燃创新的火花。同时，有教师现场做指导，为那些动手能力差的学生提供锻炼的机会，给一些实验做得不理想的学生一个补习的机会，切实保证所有的学生都能完成教学大纲中规定的实验。我们还鼓励学生成立实验兴趣小组，为那些动手能力强和有实验兴趣的学生提供设计实验的机会。
实践教学是人才培养的重要环节。通过实践，培养学生分析、综合、比较、判断、推理等能力，有利于提高学生思维能力，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生在不知不觉中受到科学精神和科学素养的教育。通过实践教学，提高学生综合素质，训练学生创新意识、创新思维能力和培养学生的创新精神。
参考文献：
[1] 于 锋.从实践教学入手推进药学创新教育[J].药学教育，2003，19(3):4.
[2] 郝小燕.药学相关学科实验室重组改革探索[J].药学教育，2006，(1)：38.
[3] 毕开顺.药学类专业实践教学新体系的建立与实施[J].高等药学教育研究，2005，(5)：2.
收稿日期：2008-06-18, 百拇医药(顾生玖 朱开梅 许有瑞 白先群)