杨 艳，甘仲霖，汪春梅(泸州医学院公共卫生学院，四川泸州646000)

    考试是高校教学管理中的一个重要环节，在教学过程中具有评定、区分、预测、诊断、教学反馈和激励导向等基本功能，其作用不可忽视[1]。考试改革是教学改革的重要组成部分，对提高教学质量、培养创新型人才具有重要意义[2]。为适应泸州医学院公共卫生学院特色预防医学专业培养高素质应用型创新人才培养目标需要，提高教学质量，不断深化教育教学改革，寻求与新的人才培养目标相适应的考试模式，本校以预防医学专业本科2010 级《卫生微生物学》课程为试点，进行考试改革的尝试，建立科学的成绩评价体系和方式，取得较好成效。

    1 基本思想

    教育的目的是传授知识、培养能力、提高素质。因此，现代考试指导思想主张考试要将拓宽知识、培养能力和提高素质融为一体，采用综合的、灵活的、相对的评分办法[1]。选择合理的、科学的、多样化的考试方式。突出能力提升，促进学生素质全面、和谐发展[3]。因此，对于学生成绩的评定，不是单一维度的，应该是全方位的。本校以往《卫生微生物学》成绩的评定为期末闭卷考试(占70%)、考勤(占15%)、实验报告(占15%)，不能考察学生分析问题、沟通交流、自主学习、实践技能等能力。因此，作者倡导考试成绩的评定应是建立在传授知识、培养能力和提高素质基础之上的，兼顾学习态度、学习内容、学习方式和学习效果的评定。

    2 课程考试改革的内容和形式

    为全面培养和考查学生的知识和能力，结合《卫生微生物学》课程特点，改革考试内容和考试形式，纳入平时学习过程的考核，建立科学的成绩评价体系和方式，力求做到全面综合评价学生的学习，使学习态度、学习内容、学习方式和学习效果四方面的考核兼顾。由此，对《卫生微生物学》课程拟定了如下成绩评价体系和方式：总成绩由平时成绩和期末考试成绩两部分组成。其中平时成绩占总成绩的40%，包括考勤和课堂表现(10%)、实验报告(15%)、课后作业(10%)、小组学习(5%)；期末考试成绩占总成绩的60%，包括实验技能考核(10%) ......