临床病例分析法教学模式在系统解剖学教学中的应用
1资料与方法,2结果,3讨论
贾建新,史二栓,方 刚,崔成立(内蒙古科技大学包头医学院人体解剖学教研室,内蒙古包头014060)
临床病例分析法教学模式在系统解剖学教学中的应用
贾建新,史二栓,方 刚,崔成立
(内蒙古科技大学包头医学院人体解剖学教研室,内蒙古包头014060)
目的课堂教学过程中引入临床病例分析法教学模式,探讨该教学模式与传统教学法的差异。方法将9个班分为三组:对照组(传统教学法)、间段式组(间段式临床病例分析法)、全程式组(全程式临床病例分析法),每组3个班。对各班进行标本辨认测试、期末考试试卷成绩进行分析和问卷调查分析。结果全程式组标本辨认测试成绩最好,高于其他两组,差异均有统计学意义(P<0.05);其次是间段式组,与对照组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。全程式组期末测试成绩最好,与对照组比较,差异有统计学意义(P<0.01);而间段式组期末考试成绩也较对照组提高,差异有统计学意义(P<0.05)。试题类型中,三组间名称解释、填空题与问答题成绩比较,差异均有统计学意义(P<0.05),而三组间选择题成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05)。全程式组问卷调查各项内容认可度与其他各组比较,差异均有统计学意义(P<0.01),而间段式组问卷调查各项内容认可度与对照组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论临床病例分析法教学效果明显优于传统教学法,可提高学生学习成绩及对标本、模型的兴趣及灵活运用知识的能力与技巧;对基础知识的理解、掌握、记忆显著增强,整体上提高了学习效率,是一种值得推广和应用的教学模式。
解剖学/教育; 教学方法; 临床病例分析; 系统解剖学; 教学模式
系统解剖学是按照人体的器官功能系统阐述正常人体器官形态结构、相关功能及发生发展规律的科学。学习系统解剖学是为学习其他基础、临床医学课程奠定形态学基础,是学好其他医学课程的基石[1]。系统解剖学理论知识及医学名词多、形态结构复杂,难学、难记、易忘,易使学生产生畏难情绪;加之部分学生对尸体标本害怕、抵触等原因,极易使学生产生厌学心理。传统“填鸭式”教学往往显得课堂冗长、枯燥、乏味[2],不利于调动学生的积极性和主动性,教学效果事倍功半。为了使学生由被动接受变为主动学习,激发学生的学习兴趣,提高教学质量、培养高素质人才,寻求一套实用有效的教学方法显得尤为重要。
本研究在课堂教学过程中引入临床相关病例进行分析,即临床病例分析法教学模式。通过对该教学模式与传统教学法进行比较 ......
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