贾建新，史二栓，方 刚，崔成立

    (内蒙古科技大学包头医学院人体解剖学教研室，内蒙古包头014060)

    临床病例分析法教学模式在系统解剖学教学中的应用

    贾建新，史二栓，方 刚，崔成立

    (内蒙古科技大学包头医学院人体解剖学教研室，内蒙古包头014060)

    目的课堂教学过程中引入临床病例分析法教学模式，探讨该教学模式与传统教学法的差异。方法将9个班分为三组：对照组(传统教学法)、间段式组(间段式临床病例分析法)、全程式组(全程式临床病例分析法)，每组3个班。对各班进行标本辨认测试、期末考试试卷成绩进行分析和问卷调查分析。结果全程式组标本辨认测试成绩最好，高于其他两组，差异均有统计学意义(P<0.05)；其次是间段式组，与对照组比较，差异有统计学意义(P<0.05)。全程式组期末测试成绩最好，与对照组比较，差异有统计学意义(P<0.01)；而间段式组期末考试成绩也较对照组提高，差异有统计学意义(P<0.05)。试题类型中，三组间名称解释、填空题与问答题成绩比较，差异均有统计学意义(P<0.05)，而三组间选择题成绩比较，差异无统计学意义(P>0.05)。全程式组问卷调查各项内容认可度与其他各组比较，差异均有统计学意义(P<0.01)，而间段式组问卷调查各项内容认可度与对照组比较，差异有统计学意义(P<0.05)。结论临床病例分析法教学效果明显优于传统教学法，可提高学生学习成绩及对标本、模型的兴趣及灵活运用知识的能力与技巧；对基础知识的理解、掌握、记忆显著增强，整体上提高了学习效率，是一种值得推广和应用的教学模式。

    解剖学/教育； 教学方法； 临床病例分析； 系统解剖学； 教学模式

    系统解剖学是按照人体的器官功能系统阐述正常人体器官形态结构、相关功能及发生发展规律的科学。学习系统解剖学是为学习其他基础、临床医学课程奠定形态学基础，是学好其他医学课程的基石[1]。系统解剖学理论知识及医学名词多、形态结构复杂，难学、难记、易忘，易使学生产生畏难情绪；加之部分学生对尸体标本害怕、抵触等原因，极易使学生产生厌学心理。传统“填鸭式”教学往往显得课堂冗长、枯燥、乏味[2]，不利于调动学生的积极性和主动性，教学效果事倍功半。为了使学生由被动接受变为主动学习，激发学生的学习兴趣，提高教学质量、培养高素质人才，寻求一套实用有效的教学方法显得尤为重要。

    本研究在课堂教学过程中引入临床相关病例进行分析，即临床病例分析法教学模式。通过对该教学模式与传统教学法进行比较 ......