陶莹，伍勇

    (中南大学湘雅三医院检验科，湖南长沙410013)

    医学教育慕课的现状及可持续发展

    陶莹，伍勇

    (中南大学湘雅三医院检验科，湖南长沙410013)

    大规模网上学习模式(慕课)已经成为一种席卷全球的新型学习方式，被称为互联网时代的教育革命。与其他国家相比，国内医学教育的慕课，无论从发展的深度和精度，都有相当大的差距。为了使医学教育更好地适应学习方式的变革，必须通过深入分析慕课和医学教育的特点，加强市场化建设，推动医学慕课课程更好地服务于医学教育。该文通过初步探讨医学教育中慕课的优势和缺陷，结合不同地域发展水平，采取不同的发展战略。

    信息服务； 医学，教育； 慕课

    2012年以来，一种新型大规模网上学习模式开始风靡全球，这种学习方式被称为慕课。慕课不同于一般意义上的在线网络学习，有专家将电视教育称作在线教育“1.0版”，2003年教育部启动的精品课程建设工作和网上公开课定义为“2.0版”，最近兴起的以“慕课”为代表的在线教育则是“3.0版”。

    慕课2008年起源于美国，2012年5月麻省理工学院和哈佛大学联手组建教育在线的(edX)的免费网上课程计划，斯坦福大学教授创立的勇敢之城(Udacity)和课程时代(Coursera)等三大网上课程供应商的出现，拉开了网上课程大规模运用的帷幕。因此，2012年被《纽约时报》称为“慕课元年”[1]。慕课于2013年正式进入中国，2013年5月清华大学和北京大学宣布加入在线教育平台edX，随后，上海交通大学和复旦大学相继宣布加入Coursera[2]。华东师范大学国际慕课研究中心于2013年8月与9月分别联合国内优质高中与初中、小学各20余所，正式成立“C20慕课联盟(高中、初中与小学)”。联盟集中全国优质课程资源，打造中国基础教育阶段的慕课平台。在医学教育方面，国内复旦大学中南大学依托精品课程资源，也推出了自己的慕课课程。2014年，中国医学教育慕课联盟，由全国高等医药教材研究会、人民卫生出版社、北京大学医学部、复旦大学医学院发起，联合全国近200家医学院校，科研院所，行业学会共同组建 ......