罗 薇，李翠红，谭彬彬

    (第三军医大学西南医院神经外科监护室，重庆400038)

    个性化临床护理带教在神经外科ICU中的应用

    罗 薇，李翠红，谭彬彬

    (第三军医大学西南医院神经外科监护室，重庆400038)

    临床护理带教在护生角色转变的过程中发挥着重要作用，由于神经外科ICU专业性强、护理难度及强度大等特点，临床带教工作显得尤为重要。传统的带教方式不能充分发挥护生的个性特点、临床实践少、不能系统地学到知识及凸显出护生特长、带教质量不尽如人意。而个性化带教采取一对一的方式，师生之间沟通融洽；制订个性化实习方案，详细制定不同实习阶段的目标，针对护生的个人情况来随时丰富实习内容，且针对性地查漏补缺，提高教学质量；初期发挥教师主导作用，根据不同学生特点采取不同激励措施，最终转变为主动、互动学习。个性化带教师生之间关系融洽，有利于护生更好地完成实习任务，培养护生以良好的心态面对今后护理职业生涯。

    个性；护士；神经外科(学)；临床实习；重症监护病房；护理

    护理学是一门实践性很强的学科，护理专业学生的实习则是将书本知识与实践相结合的重要环节[1]，是护生角色转变的重要过程，而临床护理带教在护生角色转变的过程中发挥着重要作用[2]，优质临床带教的对护生的实习质量乃至今后护士执业质量均有着深远的影响[3]。神经外科ICU由于其专业性强、护理难度及强度大、复杂操作多等特点，对护士的理论知识、临床操作技能及综合素质要求高[4]，使神经外科ICU的临床带教工作显得尤为重要。加之，现如今每位护生都有自己的特点，而传统的带教方式不能充分发挥护生的个性特点。自2014年以来，本科对护生实行个性化带教，即1名带教教师对1名护生根据其具体情况实行全方位、个性化的带教方式，效果满意，现将本科带教的体会报道如下。

    1 传统带教方法存在的问题

    1.1 护生班制方面 传统带教方式使护生跟教师上班，采用跟班不跟人的方式，即护生可能每天跟不同的教师上班，这种方式使护生没有归宿感，护生往往不能系统地学到知识，难以将理论知识与临床相结合[5]。

    1.2 带教教师方面 传统带教方式选择1名年长的护士作为带教教师，这些教师有些学历较低、知识面窄、教学方法落后 ......