王 冰，姚红兵，邹 彬，高 力

    (1.重庆医科大学附属儿童医院耳鼻喉科，重庆400014；2.第三军医大学新桥医院血液科，重庆400037)

    PBL教学法在儿科系耳鼻咽喉科教学中的应用

    王 冰1，姚红兵1，邹 彬1，高 力2

    (1.重庆医科大学附属儿童医院耳鼻喉科，重庆400014；2.第三军医大学新桥医院血液科，重庆400037)

    目的将以问题为基础的学习(PBL)教学法应用于儿科系耳鼻咽喉科教学，并与传统教学法比较，探索在儿科系耳鼻咽喉科教学中应用新的教学方法。方法在2014年上学期耳鼻咽喉科教学中将2012级125名儿科系学生随机分为观察组(63例)和对照组(62例)。观察组采用PBL教学法，对照组采用传统教学(LBL)教学法，两组学生由同一名教师授课，且学时一致。课程结束后采用统一试卷考试，从理论考试成绩和技能考试成绩2个方面评价教学效果。结果观察组学生理论考试成绩[(86.53±7.25)分]、技能考试成绩[(91.25±8.37)分]均高于对照组[分别为(77.85±6.13)、(82.39±6.15)分]，差异均有统计学意义(P<0.05)。结论在儿科系耳鼻咽喉科教学中采用PBL教学法优于LBL教学法，在儿科系耳鼻咽喉科的理论和实践教学中均取得了良好效果，并且能有效提高学生独立分析问题、解决问题等方面的综合能力。

    教学方法；耳鼻咽喉科学；儿科学；以问题为基础的学习教学法

    耳鼻咽喉科是本校儿科系必修课，在儿科系教学中占有重要地位。但由于其专业性较强，与儿科学联系相对较弱，儿科系学生在耳鼻咽喉科的学习中普遍缺乏积极性和主动性，教学效果一直不理想。以问题为基础的学习(problem-based learning，PBL)教学法又称为问题教学法，是一种较先进的教学模式，其以典型临床病例为基础，提出合乎临床情景的问题，以学生为中心，采用讨论和分组方法，在解决问题的过程中进行充分的学习，主要体现了以学生为主体，同时以教师为主导的教学原则。20世纪80年代中期我国一些医学院校开始试行PBL教学法，目前，已成为我国医学教育改革的方向之一。作者在儿科系耳鼻喉科教学中采用了PBL教学法，取得良好教学效果，现报道如下。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料 在2014年上学期将重庆医科大学儿科系2012级125名学生随机分为观察组(63例)和对照组(62例) ......