王 羽，宋家虎，王裔端，任 红

    (重庆医科大学附属第二医院：1.教务处；2.感染病学教研室，重庆400010)

    运用PBL教学方法培养学生自主学习能力

    王 羽1，宋家虎1，王裔端1，任 红2

    (重庆医科大学附属第二医院：1.教务处；2.感染病学教研室，重庆400010)

    PBL教学法是以问题为基础，以学生为主体，以小组讨论为形式，在教师参与下，围绕某一问题进行研究的教学方法。这种教学方法是运用问题来培养一系列技能，包括知识整合能力、认知能力、小组学习能力、团队合作能力、批判思维能力，在学习过程中最大限度地锻炼了学生的自主学习能力。

    基于问题的学习； 教育，医学； 教学方法； 基于能力的教育

    教育部、卫生部联合颁发的《关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》中指出：“医学院校要根据现代医学模式和我国卫生服务的发展要求，改革人才培养模式，积极进行课程体系改革，建立以学生为中心的自主学习模式，着力推进教学方式的改革与实践。”深化医科院校医学教育改革，是提高医学教育质量的关键。如何推进教学方法改革、提升学生自主学习能力，重庆医科大学第二临床学院从2010年起，针对临床医学五年制的学生，实行各门课程10%学时数的PBL教学改革，通过运用PBL教学方法培养学生自主学习能力。

    1 PBL教学方法

    PBL教学模式最早由美国神经病学Barrows教授于1969年试行[1]。PBL是以问题为基础，以学生为主体，以小组讨论为形式，在教师参与下，围绕某一问题进行研究的教学方法。在PBL中，学生的学习内容是以问题为主轴所架构的。

    1.1 PBL的主要教育目标 PBL应用于医学教育中，基于问题进行学习使学生更易于记忆基础知识；培养学生的临床思维能力和解决问题的能力；提升学生自主学习能力；培养医学职业素养，培养沟通交流能力；培养学生信息采集的能力；培养学生批判性思维[2]。其教育目标完全符合国际医学教育专门委员会(IIME)提出的全球医学教育最低基本要求 ......