陈玲，李革，汪洋，张明昊(重庆医科大学实验教学管理中心，重庆400016)

    “服务学习”理念下社会实践活动对医学生综合能力提升作用

    陈玲，李革，汪洋Δ，张明昊

    (重庆医科大学实验教学管理中心，重庆400016)

    【提要】为促进医学人才培养发展的需要，达到医学教育最低要求，针对目前医学生的培养偏重理论课程的模式，缺乏培养学生创新性实践能力的现状，该文分析了在“服务学习”理念下开展社会实践活动对医学生综合能力的提升作用以期为医学高等院校的实践教育的发展提供依据。社会实践活动使学生进一步了解课堂学习内容，并推动学生积极参加实践，这种模式是一种理论和实践相结合的形式，可促进医学院校与社区交流。

    教育，医学；学生，医科；院校，医学

    医学是一门实践性学科，实践教育是对医学本科生巩固理论知识、锻炼动手能力、培养批判性思维及研究的重要方法。传统的实践教育包括实验课、医院见习和实习[1]。随着我国医疗体制改革深入和现代医学模式的转变，医学从业者除了具备专业技能外，同时还必须具备专业素养，即科研思维能力、沟通协调能力、合作能力和社会责任感。这些专业素养的培养必须从更多的创新性实践教育活动中获得，而综合国内医学生本科教育教学改革研究现状，仍然是理论重于实践。在国外的实践教育中“服务学习”模式已经相当成熟，并在高等教育中扮演着重要的角色[2]，在国内高校中已经陆续有大学在尝试开设服务学习课程，并取得了较好的成效。但将“服务学习”理念引入医学高等院校的研究还很少，因此，本文分析了在“服务学习”模式下进行社会实践活动对医学生综合能力的提升情况，以期为医学高校实施服务学习积累宝贵的经验。

    1 “服务学习”的理念

    “服务学习”的理念和实践源自于二十世纪六七十年代的美国，最开始是为了应对美国学生严重的学业失败问题和淡漠的公民责任意识。随后美国南部地区教育委员会将其定位为“学校与社区的结合”[3]。1993年美国的服务行动定义“服务学习”是一种方法[4]，通过学校和社会的合作，将提供给社会的服务与课程联系起来，学生参与到有组织的服务行动中以满足社会需求并培养社会责任感，同时在其学习中以获得知识和技能，提高与同伴和其他社会成员合作分析、评价及解决问题的能力。

    “服务学习”与我国的社区服务和志愿者行动不完全相同，前者侧重于将课程与服务结合起来，整个过程是基于互惠的原则，学校要培养学生，学生要自我成长，以及社区要实现经济社会文化全面发展，形成共赢的服务目标。后二者的核心主要是提供服务，强调无私奉献 ......