王靖雪，徐红梅，张小萍，吴玉章(.第三军医大学基础部免疫学教研室，重庆40008；.第三军医大学基础部科研办，重庆40008；.西南大学生命科学学院，重庆40075)

    医学本科生能力培养中相关教学模式探讨

    王靖雪1，徐红梅2，张小萍3，吴玉章1

    (1.第三军医大学基础部免疫学教研室，重庆400038；2.第三军医大学基础部科研办，重庆400038；3.西南大学生命科学学院，重庆400715)

    【提要】医学本科生能力培养是医科大学教育成功与否的重要方面，应该在基础医学教育阶段就受到重视。这些能力包括沟通能力、学习能力、思维能力和创新能力等。文章理性比较了各种常用的医学教学模式在医学本科生能力培养中的利弊，提出以问题为基础的教学理念讨论式教学模式会有助于医学本科生认识问题、讨论问题和在讨论中协作解决问题，从而促进医学本科生，尤其是基础医学教育阶段的医学本科生思维能力、自学能力、沟通表达能力和创新能力的提高。

    教育，医学，本科；课堂教学；教学方法；学生，本科

    医学本科生能力培养是医科大学教育成功与否的重要组成部分。关于医学本科生的能力，历来强调的是医学本科生的医学技能(包括实践操作能力)，随着社会的进步和学科的发展，仅仅是医学技能的养成，已经不足以让医学本科毕业生应对日新月异的学科发展，和越来越复杂的医患关系。因此，医学本科生应具有一定的综合能力[1-2]，才能确保工作时能妥善处理临床问题，不断更新专业知识。

    1 医学本科生能力培养的目标

    医学本科生的综合能力主要包括以下几个方面。第一，医学本科生必须要有较好的临床动手能力和沟通能力。第二，2001年，国际医学教育专门委员会制定的《全球医学教育最基本要求》指出医学本科生应运用批判性思维处理各种临床问题。批判性思维指的是能抓住要领，善于质疑辨析，基于严格推断，富于机智灵气，清晰敏捷的日常思维[3]。具有较强的思维能力才能及时发现、科学处理临床问题。第三，具有较强的思维能力是具有创新能力的前提，批判性思维是培养创新能力的重要思维工具。第四，由于医学本身的学科特色及人类对健康要求日益增高，医学知识一直都处于不断完善和发展的状态，但是医学本科生在校教育不可能无限延长，因此，医学本科生必须具备较强的自我学习能力。

    2 医学高等教育课堂教学模式在学生能力培养中的比较

    课堂教学模式是开展教学活动的一套方法论 ......