秦 欢，宋 鸿，敖弟书，周 安，王微微(遵义医学院微生物学教研室，贵州遵义563003)

    微课在医学微生物学实验教学中的应用*

    秦欢，宋鸿，敖弟书，周安，王微微(遵义医学院微生物学教研室，贵州遵义563003)

    【提要】医学微生物学是一门重要的医学专业基础课，在培养临床医学生的观察能力、逻辑思维能力、动手能力、创新能力等方面发挥着重要作用。目前大多数医学院校医学微生物学实验教学还是采用传统教学模式，但医学微生物知识点多而繁杂，且需考虑实验生物安全性等问题，传统实验教学效果并不好。随着网络视频技术和移动互联技术的不断成熟和发展，微型化、移动化和碎片化的微课学习成为可能，也为终身学习、教师专业发展，甚至是普通的课堂教学提供了一种新的形式和途径。针对目前医学微生物学实验课现状，作者分析了微课应用于医学微生物学实验教学的优势，认为微课作为一种新型教学资源是对传统实验教学模式的有效补充。

    教育，医学；实验室；学生；专业，医学；微生物；微课

    微课又称微课程，由美国圣胡安学院高级教学设计师David Penrose于2008年首次提出，并将其称为“知识脉冲”[1]。在我国，广东省佛山市教育局胡铁生于2011年率先提出了以微视频为中心的新型教学资源——微课[2]。随着国内外微课实践的不断丰富和相关研究的逐步深化，人们对微课的认识也越来越深刻、全面，其概念、内涵也在不断发展、丰富。微课概念的共同之处是把“微视频”当成微课的核心，并且围绕或针对“学科知识点”和“教学环节”进行设计制作[3]。微课作为一种新型的教育信息资源形式，因具有主题突出、短小精悍、交互性好、应用面广的特点而在教育领域迅速传播，相关实践和应用也迅速展开。国外多见对微课的报道，但国内微课教学起步较晚，尤其在医学微生物学实验教学中对这种方法的运用的报道更为少见。陕西师范大学教育学院韩燕娟等[4]基于CNKI数据库的词频分析了我国微课发展趋势，结果表明，随着微课相关研究的不断增加，对微课概念起源、目的等主题的研究将逐渐消亡，较为系统的基础研究是今后研究的热点内容，各级各类的教学应用及效果研究是近几年研究的热点，微课、慕课和翻转课堂的相关性研究将是未来研究的方向 ......