王含彦，郭冬梅，易芳

    (川北医学院，四川南充637000)

    有机化学与生物化学课程整合及其形成性评价

    王含彦，郭冬梅，易芳

    (川北医学院，四川南充637000)

    【提要】为培养临床医学创新人才，大胆探索课程整合改革和评价方式改革，该校将有机化学与生物化学2门课程整合和优化，以形成性评价检验课程整合后的教学效果。课程体系分模块化教学和检验，并引入课堂讨论、考勤、分段测验等方式多方面评价学习态度、知识体系、综合素质。连续2年的实践结果表明课程整合和形成性评价有利于提高学生学习自主性，提高教学质量。

    生物化学；有机化学；课程整合

    有机化学和生物化学课程都是临床医学专业的基础必修课程。有机化学课程的目的和任务是使学生系统地掌握有机物的命名、结构、性质等方面知识。生物化学课程是研究生物体物质的组成、结构及其在体内的化学变化，以及这些变化与生理功能关系的一门学科。无论从化合物的结构，还是从化学反应上来讲，有机化学是生物化学的基础，生物化学是有机化学的延伸，二者相互补充[1]。而目前的教学现状是在形式上各自为政，在内容上比较割裂，这样的课程体系表现出一些显而易见的问题：(1)学生学习生物化学时，很难将有机化学的基本原理和知识应用于生命体物质代谢的理解和分析中；(2)随着基础医学知识的爆炸性增长，如果不能激发学生的自主学习，没有知识的融会贯通和迁移能力，创新性人才的培养无从谈起；(3)知识体系分散，学时数长，效率低，不利于学生早临床多临床反复临床。

    将有机化学与生物化学2门课程进行整合和优化是新时期临床医学教育的现实要求。从2014年1月开始，本校开始讨论和设计2门课程的整合方案和考核手段。迄今已在2个年级实施了改革后的课程体系。现将整合方式、评价体系与心得体会总结如下。

    1 确立课程整合的目标

    从2门课程的性质、目的和任务，可以看出有机化学是生物化学的基础，二者具有整合重组的条件。2门课程整合后预期达到以下目标：(1)满足临床医师的培养目标和特点；(2)缩短理论教学时数，增加实践时数比重；(3)2门学科知识融会贯通，学生的知识迁移能力更强；(4)学生的自学能力更强，自主性更高；(5)评价方式更科学合理，对教师和学生更具有指导意义。

    2 建立新的模块教学体系

    2门课程的整合不能是机械简单地相加，必须将内容综合化和模块化。整合后的理论课程总学时数为88学时，分为5个模块，见表1。 ......