王燕，李国明，王欣，唐小梅，张敏，赵祖国，赵毅

    (广东医科大学基础医学院微生物与免疫学教研室，广东东莞523808)

    微课结合翻转课堂教学模式应用于医学微生物学教学的探讨*

    王燕，李国明，王欣，唐小梅，张敏，赵祖国，赵毅△

    (广东医科大学基础医学院微生物与免疫学教研室，广东东莞523808)

    【提要】根据医学微生物学的教学内容、特点及其在高等医学教育中的重要地位，该文尝试在医学微生物学课程中进行微课结合翻转课堂教学模式改革，探讨微课结合翻转课堂在医学微生物学教学中的必要性、可行性、实效性，以及在教学中的具体实施步骤及方法，并对实施效果进行初步分析。

    教育，医学；微生物学；课堂教学；计算机通信网络；微课；翻转课堂

    目前，伴随着发达的网络通信技术和多媒体应用技术，翻转课堂作为一种新颖的教学模式迅速兴起，微课时代的到来为翻转课堂提供了丰富的资源，微课结合翻转课堂教学模式已经成为国内外学者和教育工作者进行教育教学改革的热点问题[1]。翻转课堂又名反转课堂、颠倒课堂，由Khan于2011年提出，其特点是翻转传统的学习过程，先让学生借助教学视频独立自主学习新知识，在课堂之外实现知识的传授；而把知识内化的过程放在课堂上，师生之间通过问题互动交流，教学相长，最终达到理想的教学效果[2]。与传统的课堂填鸭式教学模式相比，此种教学模式具有创新性，从此教育工作者面对课程教学改革不再纠结，看到了课堂教学改革的曙光。微课又名微课程，由美国教学设计师Penrose于2008年首创，是为支持多种新型学习方式，比如翻转学习、移动学习、碎片化学习等，以短小精悍的教学视频为主要载体，针对某个教学环节或学科知识点而精心设计开发的一种可视化、情景化、趣味性的数字化学习资源包[3]。可见，微课是一种教学资源，而翻转课堂是一种教学组织形式。微课服务于翻转课堂，翻转课堂为微课提供了用武之地，二者相辅相成，相互促进，共同发展。近年来，由于智能手机和平板电脑的普及，微课与翻转课堂实施应用平台也越来越广，易被学生接受。作者尝试将微课与翻转课堂教学模式相结合应用于本校医学微生物学教学实践中，以激发学生的学习兴趣，并优化课堂结构，提高教学效果。

    1 微课结合翻转课堂教学模式应用于医学微生物学教学的必要性

    1.1医学微生物学的特点、教学现状及存在的问题作为医学类院校一门重要的专业基础课程，医学微生物学连接基础与临床，其主要研究的内容包括病原微生物的生物学性状、致病性与免疫性、微生物学检查及防治原则等[4]。本校成功更名为广东医科大学 ......