张卫国，朱默，郭亮，谢道海，胡春洪

    (苏州大学附属第一医院，江苏苏州215006)

    案例教学法与基于问题教学法在影像诊断学教学中的应用

    张卫国，朱默，郭亮，谢道海，胡春洪△

    (苏州大学附属第一医院，江苏苏州215006)

    目的比较案例教学法与基于问题教学法(PBL)在影像诊断学教学中的应用效果。方法选取该校医学影像专业2012级本科学生50名，将其随机分成案例教学法组(对照组)及PBL组(观察组)，各25名。对两组学生进行消化系统影像诊断学教学，并对学习后的效果进行考核，考核为不记名闭卷理论测试形式及实践读片形式；观察2种教学方法对两组学生学习效果的影响。结果观察组学生平均理论成绩[(41.6±4.6)分]与对照组[(41.2±3.6)分]比较，差异无统计学意义(P>0.05)；而平均实践成绩观察组[(41.0±3.2)分]明显优于对照组[(33.9±3.5)分]，差异有统计学意义(P<0.05)，且观察组学生总成绩[(82.6±5.3)分]明显优于对照组[(75.3±4.9)分]。结论PBL在影像诊断教学中，能强化学生自主影像诊断思维，提高学习目的性及积极性，最终提高影像诊断的临床实践能力。

    基于问题的学习；教育；教学方法；学生

    影像诊断学是现代医学飞速发展的一门学科，影像医学在临床诊疗过程中扮演着越来越重要的角色，在疾病诊断、指导治疗及术后随访中有着举足轻重的作用。对于影像诊断科的医生来讲，一个正确的有助于临床诊断涉及解剖、病理、临床、影像物理及技术等多方面的知识配合及解读。因此，在影像医学专业学生进入临床前，教师综合这些知识对其进行影像思维的培养非常重要。传统影像诊断学教学往往采用理论授课结合实习带教(案例教学法)的方式进行，在临床实践读片环节往往效果不佳。近年来，基于问题教学法(problem based learning，PBL)逐渐在各种医学专业教学中推广开来，本研究采用传统的案例教学法及PBL对于医学影像专业学生进行分组教学，比较2种教学方法的效果，现报道如下。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料选择本校医学影像专业2012级本科学生50名，将其随机分为观察组和对照组，各25名。理论及实践授课教师均由本校附属医院放射科具有6年以上腹部影像诊断学教学经验，职称为副主任医师及以上的教师担任，两组学生在教材、教学大纲、教学内容、授课教师及学时上均一致 ......