李燕燕，湛惠萍，汪美华

    (福建省漳州卫生职业学院，漳州363000)

    同伴教育在《护理学基础》技能培训中的应用

    李燕燕，湛惠萍，汪美华

    (福建省漳州卫生职业学院，漳州363000)

    目的探讨同伴教育在护理学基础技能培训中的应用及效果。方法选取该校2013级高职护理专业(普招班)11个班中随机抽取2个班116名学生作为研究对象，将其分为实验组和对照组，各58名。实验组学生采取同伴教育法，对照组采用传统教学法。操作复习后进行技能考核，对考核效果进行评价。结果实验组学生操作考核成绩明显优于对照组，差异有统计学意义(χ2=19.90，P<0.01)；且实验组学生各项目成绩均明显高于对照组，差异均有统计学意义(P<0.05)。结论在护理学基础技能培训中使用同伴教育法，可取得良好的教学效果，也可激发学生的学习积极性，提高沟通能力及团队合作精神。

    同伴教育；教育考核；护理学；学生

    同伴教育作为同伴互助的方法，是指实施者选择部分人，让其先掌握某些知识和技能，再由其去督导同伴，将这些知识和技能进行传播，使更多人在短时间内通过交流和学习掌握知识和技能[1]。目前许多国家和地区在多个领域使用了同伴教育法，取得了较好的效果，该方法被认为是一种行之有效的干预策略[2]。我国将同伴教育作为预防艾滋病的方法，在预防艾滋病和提高艾滋病患者生活质量方面取得了较好的效果[3]。随着医学的发展，目前，同伴教育也成功应用于一些慢性疾病如糖尿病、冠心病、高血压、高血脂等患者的健康教育中，帮助慢性病患者更好地维持和达到自我管理，进而控制疾病的发展[4]。如今，教育者们也把同伴教育应用于不同学科的课堂教学中。本校在学生临床实习前《护理学基础》技能培训中采用同伴教育法，取得了满意的效果，现报道如下。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料选取本学院2013级高职护理专业(普招班)11个班中采用数字表法将其随机抽取2个班116名学生作为研究对象，以班级为单位将其分为实验组和对照组，各58例。其中实验组学生中男5例，女53例；对照组中男3例，女55例。两组学生在性别、年龄及入学成绩和相关课程成绩等方面比较，差异均无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

    1.2 方法

    1.2.1 临床实习前为了巩固学生的操作技能，在临床实习前对学生进行护理学基础操作技能训练及考核，复习的项目为18个，每周安排4个学时，复习2个项目 ......