李 芳，周滋霞(江苏医药职业学院，江苏盐城 224005)

    情境模拟教学由英国著名的语言教育学家PALM?ER和HORNBY于20世纪30～60年代提出，最早应用于语言教学中，20世纪70年代情境模拟教学被引入中国。随着对情境模拟教学的深入研究和实践，情境模拟教学已经成为一种有效的教学方法而广泛地被应用于许多专业领域的教学。近年来，情境模拟教学在我国护理教育领域得到了较为广泛的关注和应用，有关情境模拟教学应用于护理教育的文献也越来越多。为今后更好地开展护理情境模拟教学，作者回顾了国内近15年护理情境模拟教学文献，以了解情境模拟教学在我国护理教育领域的应用现状，并针对其存在的问题进行思考，提出改进建议。

    1 情境模拟教学的概念与理论基础

    目前，我国护理教育领域对“情境模拟教学”的名称尚未达成统一的意见，国内文献中可见“情境/情景模拟教学(法)[1?3]”“情境/情景教学(法)[4?7]”等多种名称；国外文献中一般仅使用“simulation(模拟)”一词来表达这种教学方法[8]。情境模拟教学是基于情境认知理论的一种教学方法[9]。情境认知理论认为，学习最好发生在真实情境中，通过真实实践的方式来组织教学，把知识的获得与学习者的发展、身份建构等统合在一起。情境模拟教学是教师围绕某一教学主题，通过创设接近于真实的工作情境，将事件发生、发展的过程进行模拟或虚拟再现，让学习者参与其中，应用所学知识、锻炼职业技能、增进情感体验的一种教学方法。由于“情境模拟教学”一词与其理论基础相一致，所以作者在本文中采用“情境模拟教学”一词。

    2 情境模拟教学在我国护理教育中的应用现状

    2.1 在我国护理教育中的应用领域 近年来，情境模拟教学在我国高职高专、普通及重点院校的全日制护理教学中得到了广泛的应用 ......