陶仕英，高文雅，张 玮，邹昊靖，李 彧，李 健

    (北京中医药大学，北京 100029)

    自主学习是学习者主动管理自身学习的过程[1]，是医学生终身教育体系的重要培养目标。如何提高学生自主学习能力是近年来教育改革的方向。与终结性评价比较，形成性评价具有动态性、反馈性、评估性、调整性和促进性等特点，能够充分发挥学生在学习中的主体作用，有利于学生从被动接受评价转变为评价的主体和主动参与者，并通过反馈形成课程评价体系闭环[2]。本研究基于中医学生在组织学与胚胎学课程自主学习过程中存在的诸多问题，构建科学合理的形成性评价体系，并将该评价体系引入组织学与胚胎学教学过程中，探索其对学生自主学习能力和学习效果的影响。

    1 资料与方法

    1.1一般资料 选取本校中医学专业2015级、2017级和2018级五年制学生作为研究对象，年龄19～21岁，其中2015级76名，2017级66名，2018级68名。

    1.2方法

    1.2.1评价方法 2015级采用传统评价方式：期末成绩由平时成绩(40%)和终结成绩(60%)两部分构成，平时成绩通过考勤(10%)与作业、测验(90%)进行考核。2017级、2018级采用形成性评价方式：期末成绩由形成性成绩(40%)和终结成绩(60%)两部分构成 ......