杨 梨

    (重庆医科大学附属第一医院血液内科，重庆 400016)

    我国的本科临床医学教育可分为3个阶段：临床前阶段、临床见习阶段、临床实习阶段。临床前阶段主要是理论教学，以教师讲授为主。临床实习阶段通过患者管理，把专业知识理论转变为临床实践能力，同时培养学生良好的职业道德。而临床见习是两者之间的重要衔接，是让医学生将理论结合临床实际的过程，也是让医学生深入病房，接触实际，立体认识理论课上的疾病，获得感性认识的教学环节[1]。临床见习作为医学生与患者的第1次接触，除了能培养学生理论联系实际、临床操作技能和临床问题解决能力，也能增加学习趣味性，提高学习积极性，对医学生的培养至关重要。

    传统见习教学主要是根据教学大纲，由教师选择典型病例，先带领一组学生查看患者，询问病史及查体，再回到示教室进行病史总结、病例分析及疾病讲解。该教学模式以教师为主体，学生为参与者，容易造成“教”与“学”脱离的局面[2]。在这种教学形式下，每位学生不能独立思考问题，只能被动接受知识，容易失去主观能动性，丧失对学习的兴趣。传统见习教学模式的改革势在必行。2017年，国务院颁布的《国家教育事业发展“十三五”规划》提出，“支持各级各类学校建设智慧校园，综合利用互联网、大数据、人工智能和虚拟现实技术探索未来教育教学新模式”。将虚拟现实技术运用于临床见习教学的新型教学模式值得进一步探索。

    1 虚拟现实技术

    虚拟现实技术作为一门具有沉浸性、交互性、构想性特点的综合性信息技术，可以通过模拟程序，构建满足有效学习的虚拟场景，让学生感知真实且复杂的知识与技能，并在其中体验、理解、应用和探究。虚拟现实技术能突破时空限制，实现了人的临场化,使参与者通过自身与信息、环境的互动来获得知识和技能[3]。特别是网络版本的虚拟实验室,可允许学习者在任何地点、任何时间、任何设备上通过互联网进入虚拟实验环境开展相关的医学实训 ......