叙事教育在产后病区临床护理实习教学中的应用*
批判性,维度,素养,1资料与方法,2结果,3讨论
蒋佼虹,陈 粹,钟晓莉,何林娜(德阳市人民医院:1.南苑综合病区;2.基本外科;3.护理部,四川 德阳 618000)
2020年1月11日顶尖学术期刊《柳叶刀》发表社论呼吁保护中国医生,避免伤医事件的发生,并将推出一系列的帮助措施[1]。这不免让人深思,在这样的社会背景下医务人员如何尽力缓和紧张的医患关系,如何进行医学生的医学人文教育。多项研究证实,由美国著名护理学家DIEKELMAN引入的叙事教育是可落实且有效的医学人文教育方法[2-7]。叙事教育教学方法通常分为精细阅读和平行病历书写,是叙事医学常用的2种教学方法。其中通过叙事题材的精细阅读可训练医学生聆听患者的叙述,想象患者患病时周围环境对其造成的影响,感受疾病给患者带来的痛苦,从而与患者建立更为深刻的治疗合作关系。作者在临床带教工作中发现,在产科产后病区工作的临床护生由于社会阅历有限,易体会新家庭的喜悦,却很难明白新家庭所需要的支持和帮助。目前,鲜见叙事教育在产后病区临床护理实习教学中的研究,且尚不知其具体实施措施和应用效果。因此,为给临床教学研究和在职教育提供参考,本研究探讨了叙事教育对产后病区临床护理实习生关爱能力、批判性思维、职业认同、实习护生患者安全态度和职业素养的影响,现报道如下。
1 资料与方法
1.1资料
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表1 2组护生一般资料比较
1.1.2纳入标准 (1)全日制本科护生;(2)女性;(3)愿意参加本研究,并签署知情同意书;(4)年龄20~23岁;(5)实习时间大于或等于8个月。
1.1.3排除标准 (1)患有严重躯体和精神疾病;(2)病假、事假大于或等于2周。
1.1.4剔除标准 (1)违反医院或学校相关规定;(2)不按科室教学要求实习;(3)出现严重躯体疾病;(4)出现精神疾病;(5)在本科室提前结束实习 ......
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