蒋佼虹，陈 粹，钟晓莉，何林娜

    (德阳市人民医院：1.南苑综合病区；2.基本外科;3.护理部，四川 德阳 618000)

    2020年1月11日顶尖学术期刊《柳叶刀》发表社论呼吁保护中国医生，避免伤医事件的发生，并将推出一系列的帮助措施[1]。这不免让人深思，在这样的社会背景下医务人员如何尽力缓和紧张的医患关系，如何进行医学生的医学人文教育。多项研究证实，由美国著名护理学家DIEKELMAN引入的叙事教育是可落实且有效的医学人文教育方法[2-7]。叙事教育教学方法通常分为精细阅读和平行病历书写，是叙事医学常用的2种教学方法。其中通过叙事题材的精细阅读可训练医学生聆听患者的叙述，想象患者患病时周围环境对其造成的影响，感受疾病给患者带来的痛苦，从而与患者建立更为深刻的治疗合作关系。作者在临床带教工作中发现，在产科产后病区工作的临床护生由于社会阅历有限，易体会新家庭的喜悦，却很难明白新家庭所需要的支持和帮助。目前，鲜见叙事教育在产后病区临床护理实习教学中的研究，且尚不知其具体实施措施和应用效果。因此，为给临床教学研究和在职教育提供参考，本研究探讨了叙事教育对产后病区临床护理实习生关爱能力、批判性思维、职业认同、实习护生患者安全态度和职业素养的影响，现报道如下。

    1 资料与方法

    1.1资料

    表1 2组护生一般资料比较

    1.1.2纳入标准 (1)全日制本科护生；(2)女性；(3)愿意参加本研究，并签署知情同意书；(4)年龄20～23岁；(5)实习时间大于或等于8个月。

    1.1.3排除标准 (1)患有严重躯体和精神疾病；(2)病假、事假大于或等于2周。

    1.1.4剔除标准 (1)违反医院或学校相关规定；(2)不按科室教学要求实习；(3)出现严重躯体疾病；(4)出现精神疾病；(5)在本科室提前结束实习 ......