张 浩，何 松，赵红雲

    (重庆医科大学附属第二医院，重庆 400010))

    消化内科疾病种类较多，包括胃肠道、肝胆、胰腺和腹膜等疾病，涉及面较广、发病机制繁杂，本科生在理论学习过程中存在一定的困难。长期以来，传统的本科教学模式较机械，往往以教师为主体，采用“填鸭式”教学模式，学生被动地接受学习内容，通过“死记硬背”的方式记住各个繁杂的知识点和枯燥难懂的学习内容，缺乏学习主动性和独立思考问题的能力，学生的临床思维无法得到培养和训练，以往的教学方式已经呈现出一定的落后性，教学效果不甚理想。近年来，随着网络及多媒体技术的不断发展，基于微课的翻转课堂教学模式日渐受到重视，在本科教学过程中将微课和翻转课堂相结合，使学生成为教学的主体，可以增强学生的自主学习，促进教师与学生之间的互动，培养学生的临床思维能力，有助于提高本科教学质量。

    1 基于微课的翻转课堂教学模式

    翻转课堂教学模式是对传统教学模式的翻转，传统的教学模式是以书本为主，教师课上讲解教学内容，学生课上听讲、课下复习，师生之间互动较少，学生学习较被动。而翻转课堂教学模式则是重新分配了课堂内外的学习时间，学生在课外自主进行学习需要掌握的知识点，在课堂上教师不再以讲授学习内容为主，而是以典型病例引导学生探讨，从实际临床病例着手，通过与学生互动，引导学生自主思考并答疑解惑，从而提高学习效率，提高学生的自主学习积极性和临床思维能力[1]。微课是教师以视频为媒介，围绕某个知识点所进行的简短而完整的教学活动[2]，具有教学内容明确、重点难点突出及便捷高效、节约时间的特点，符合教育现代化的要求和发展。消化内科疾病通常涉及许多消化内镜图片和视频及肝胆胰相关的放射影像学[X射线、CT或磁共振成像(MRI)] ......