罗羽慧，崔 坤△，程 曦，叶和梅，刘 艳，杨 缙，陈 灏

    (1.中国科学院大学重庆市人民医院内科学教研室/重庆医科大学教学基地，重庆 401120； 2.重庆医科大学医学英语教研室，重庆 400016)

    传统的医学英语教学模式仅限于课堂，基于移动学习的临床医学英语混合式教学模式一方面打破了课堂教学的时间和空间界限，另一方面教师与学生均可更灵活地利用在临床实习中的碎片时间安排教学，实现医学英语特定的语言环境要求[1-2]。

    我国大多数医学院校因医学专业课学业较重，医学英语教学课时非常有限。且在有限的课堂教学课时内教师授课节奏相对较快、内容多，照本宣科多，医学专业词汇难度大，学生水平参差不齐，教师通常只对课堂上表现积极的学生关注较多，无法照顾到所有层次的学生，导致部分学生的学习热情受挫[3]。且学生获得语言实践的机会很少。另外，现实的医学英语教学课堂多采用“教师讲、学生听”的“英译中”讲座模式，师生距离感强，互动较少。而以问题为基础的学习、以团队为基础的学习等教学法在实际应用过程中部分已流于形式，并未实现教学的真正革新[4-6]。因此。基于智能手机、电脑、网络技术等方式，探索一种新型混合教学方法是当前医学生教育的迫切需求[7-9]。

    1 资料与方法

    1.1一般资料 选取2019年12月至2020年9月重庆医科大学临床医学五年制本科医学实习生60名，其中男23名，女37名；年龄21～24岁；均有大学课堂医学英语学习经历。将其分为研究组和对照组，每组30名。研究组学生中男12名，女18名；对照组学生中男11名，女19名。

    1.2方法

    1.2.1教学方法 转变原有教学观念，将基于移动学习的医学英语“混合式”教学融入本科实习医师临床医学英语教学中，构建基于移动学习的医学英语混合式教学方案。研究组进行上述“基于移动学习的医学英语混合式教学”，对照组进行常规教学。对照组采取直接课堂授课形式；研究组强化在课前准备、课内互动、课后答疑3个环节灵活借助网络学习平台进行教学安排，教师充分利用网络教学资源进行备课、授课，课堂使用网络问卷现场作答 ......