朱怀红，陈春英，王德堂，周代俊，赵雪芹

    (1.荆楚理工学院医学院口腔系，湖北 荆门 448000;2.皓然义齿有限公司，湖北 荆门 448002；3.湖北市口腔医院口腔综合科，湖北 荆门 448000)

    口腔修复学实验教学是学生掌握临床修复基本操作技能的必然途径，实践技能考核已成为口腔执业医师资格考试的重要环节[1]。由于学科的细化，近年来国内义齿加工的兴起，多数医学院校对口腔医学专业学生在口腔工艺方面教学的重视严重不足，教学中重临床轻工艺，医技之间的交流互动缺乏，成为医学生能力培养的障碍。实验教学应完整模拟临床修复诊疗过程，但现实中由于设备、师资、场地的欠缺，部分工艺教学常以录像形式代替，已不能完整再现临床实际过程[2]。本研究利用校企合作新模式的循证反馈机制，将课堂实验教学与企业生产有机串联，形成类似于生产过程的全产业链式形态，完善实验教学过程，现将其研究结果总结如下，以供参考。

    1 资料与方法

    1.1一般资料 选取荆楚理工学院医学院2016级口腔医学专业本科1、2班学生共60人，每班各30人，其中男生25人，女生35人。同时分别选取学年中2项操作性强，固定修复(实验1烤瓷冠制作)和活动修复(实验2义齿装盒与充胶)各一项，实验室不能完成工艺操作的学生必须了解实验项目作为测试内容。固定修复以1班为实验组，2班为对照组，活动修复以1班为对照组，2班为实验组。2个班的理论课由同一教师任教，实验组由另外一名本校教师担任。对照组实验教学由本校教师担任，实验组实验教学则由本校教师和企业教师共同担任。

    1.2方法

    1.2.1教学方法 按照口腔修复学实验教学大纲的内容组织教学，2个组的教学进度相同。对照组按传统教学模式组织教学，不能完成的工艺操作由录像教学代替 ......