杨宇君，杨双双

    (1.重庆医科大学检验医学院，重庆 400016；2.重庆医科大学附属第一医院检验科/重庆医科大学医学检验实习基地，重庆 400016)

    自20世纪80年代以来，我国加大了对临床实验室检验技术型人才的培养，以满足各级医院对检验技术员的需求。近年来，基础医学和临床医学的快速发展以及新型生物标志物、新型生物技术尤其是分子生物学技术的层出不穷，对检验学科的人才培养模式提出了新要求[1]。加之大数据时代的更迭，极大地推动了为临床诊断提供高达70%信息量的检验医学科带教模式改变[2-3]。如何解读和综合应用临床实验室数据、为临床提供最优的检测方案和诊疗证据，是检验医学临床带教中亟须思考和解决的问题。近年来，现代医学教育手段迭代更新，“问题式教学法(PBL)”和“案例式教学法(CBL)”等教学模式在国内外医学院校教学中广泛应用[4],因此，本文深入分析现有医学检验专业实习带教的具体实施过程和效果，并探索更适合的临床带教方式，以期进一步提高医学检验专业师资的带教水平和学生的临床实践能力。

    1 PBL+CBL混合式教学法

    PBL起源于20世纪60年代的加拿大高等教育体系[5]，先后被欧、美、日国家沿用和推广，在20世纪80年代中期才引入我国医学教育体系[6]。PBL经典的教学模式是以问题为基础,以学生为主体,以教师为导向的启发式教育,以培养学生的能力为教学目标。相较于PBL，CBL则更早出现[7]，其起源于20世纪20年代的哈佛商学院，运用在临床医学中即以病例为先导,以学生为主体，教师为导向的引导式教育。由此可见，PBL和CBL在教学过程和目标一致、相辅相成 ......