许育新，李 倩，张立宇，石方正，陶黎明

    (安徽医科大学第二附属医院眼科，安徽 合肥 230601)

    眼科学是一门研究视觉器官的独立学科，由于其专业性和抽象性，眼科教学一直是个难题，传统灌输式教学方式让学生对眼科知识不易理解和掌握，也不利于培养学生的临床思维和自主分析能力。基于问题的学习(PBL)教学法是以问题为导向、学生为主体、以小组讨论为主要方式的教学模式[1]。目前，该教学方法在国内诸多医学院校开展并取得良好效果[2]。眼球解剖结构复杂，单纯的传统教学很难达到良好的教学结果，此外眼眶解剖结构的教学和临床训练，很大程度上依赖于尸体解剖标本[3]，但其资源少，三维(3D)打印模型的出现很好地解决了这一问题。3D打印技术是一种以数字模型为基础运用各种可黏合材料通过逐层打印来构造物体的技术。目前，个性化打印模型成功用于各医学领域，如神经科[4-5]、口腔科、耳鼻咽喉科[6]等。这些模型为外科医师提供了手术器官和周围结构之间解剖关系的3D视图，同时，也为临床教学提供了新思路。将3D打印模型与PBL相结合，既可促进学生的自主学习，也可为眼科教学提供一个生动形象而又具体精准的教学模型。本研究将3D打印模型和PBL教学法联合应用，并与其他教学方法进行了比较，探讨了其在眼科教学中的应用效果。

    1 资料与方法

    1.1一般资料 以安徽医科大学2018级临床医学本科三年级学生120名作为研究对象，采用电脑随机数法将学生1∶1∶1分为传统教学组、PBL教学组和3D打印联合PBL教学组，每组40名。3组学生年龄、性别、既往学习成绩比较，差异均无统计学意义(P>0.05)。见表1。3组教师均是经专业培训的教师，教学态度认真负责，每组任课教师各2名。

    表1 不同教学模式学生的基本信息

    1.2方法

    1.2.1课程内容和课程设置 理论教学内容为眼部解剖和生理、眼睑病、泪器病、晶状体病、青光眼、屈光不正、斜视与弱视、眼眶疾病等 ......